河大版八年级
宁晋县第二中学 帖立青
我的说课题目是《世间最美的坟墓》，我将从“教材——学情——教学目标——教学的重点和难点——教法—— 学法——教学程序——板书设计” 等八个方面对本课进行说明。 一、 教材分析
《世间最美的坟墓》为河大版语文教材八年级上册第三单元第十四课。是奥地利作家茨威格于1928年游历俄国，参观托尔斯泰墓后写的一篇游记。文章用大量的笔墨描绘了托尔斯泰墓的朴素，赞扬了托尔斯泰的伟大人格，表现了作者对朴素、恬淡人生的追求。并表达这样一种观念：精神的力量可以长久地震撼人们的心灵，并让人们永久记住。
二、 学情分析
八年级的学生已步入青春期，自我意识增强，思维能力发展较快，有较强的求知欲和表现欲， 也具备了一定的鉴赏能力和审美能力。但还没有形成稳定价值观、人生观，思想观念极易因外界的影响而发生改变。
三、 教学目标分析
（1）知识与技能目标:引导学生理解坟墓的朴素美与托尔斯泰的人格美，感受作者对托尔斯泰的敬仰之情；掌握对比手法在文中的运用及作用。
（2）过程与方法目标：让学生通过诵读与合作探究的方法，理解坟墓美的内涵。 （3）情感态度与价值观目标：培养学生从平凡的生活中发现美、鉴赏美的良好习惯。 四、教学的重难点分析
重点：引导学生理解坟墓朴素美与托尔斯泰的人格美，掌握对比手法在文中的运用及作用。
难点：使学生能发现现实生活中的美，培养学生良好的审美情趣。
五、教法分析
《新课程标准》指出：“教师只是学生学习活动的组织者和引导者。”因此，我力求突出“教师为主导，学生为主体”的特征，让学生更多地接触文本，把发现、体验、感悟、交流的权利还给学生。所以采用教法如下：
1、多媒体展示法：运用多媒体手段，播放课文朗读录音，展示一些相关的图片，补充人物生平资料，让课文内容变得更直观，学生的感受也更深刻。
2、讨论法：在学生自主思考的基础上，让学生展开小组讨论，交流中补充，质疑中完善， 用以培养他们自主合作探究的能力。
3、联系实际法。重视语文和生活的联系，培养学生的大语文观。
六、 学法分析
美国教育家杜威说过“教育不是一种告知和被告知的事情，而是一个学生主动性建设的过程。为了培养学生的积极主动性，我采用了读中感悟法、自主探究法、写作练习法，让学生在诵读中感知内容体悟情感，在合作中深入探究提升能力，在写作中能力迁移培养情趣。
七、教学过程分析
为了让教法学法充分运用，实现教学目标，突出重点，突破难点，教学过程我设计了以下五个教学环节：
第一个环节：导入新课
我首先运用多媒体出示了埃及金字塔、印度泰姬陵、秦始皇陵、成吉思汗墓等陵墓图片，问同学们：这些陵墓吸引着世界各地的游客前来参观，它们共同展现了一种怎样的美？这样设计的意图是吸引学生的眼球，激发学习兴趣，让同学们形象直观的感知到它们的奢华，反衬托尔斯泰墓的朴素之美。接着我便出示课文题目，告诉同学们：今天我们将共同去参观一座《世间最美的坟墓》。
第二环节：走进文本，感知美
这一环节由“简介作者——介绍托尔斯泰——默读课文——听读课文——朗读课文第二段”五步组成。
我详细展示了托尔斯泰的生平与成就，因为这些内容体现托尔斯泰的伟大，有助学生理解坟墓“最美”的内涵。
读是本环节的重点。学生通过默读、听读、朗读，会初步感知托尔斯泰墓外在的朴素美与其本人的人格美，也会感受到作者对托尔斯泰的崇敬之情，并受到文学作品的熏陶与感染。
第三个环节：自主探究，发现美
此环节是本课教学的重点，课件由两张幻灯片组成，一张是设计的五个问题，另一张是四个陵墓图片。
五个问题是这样设计的：
（1） 速读课文，出客观描写托尔斯泰墓的句子（用直线标示），再概括其特点。
（2） 跳读课文，出作者对墓地主观评价的句子以及人们在墓地的感受。（均用括号标示）
（3） 流浪汉、无名士兵的坟墓也是如此，为何托尔斯泰墓却独享“最美”的称誉呢？
（4） 托尔斯泰晚年时表示愿意“埋骨于亲手栽种的树木之下”源于怎样的愿望？请结合课文内容，谈谈他的愿望实现了吗？
（5） 作者借助了什么手法，让我们感受到托尔斯泰墓是所有坟墓中“最美”的呢？
第1小题意在墓地的朴素美；第2小题意在观者的感受；第3小题意在感知托尔斯泰人格美；第4小题意在研读托尔斯泰的人格美，理解坟墓“最美”的内涵；第5小题意在探究写作手法。这五个问题的设计，紧扣文章的主要内容，由浅入深，从易到难，由外在而内在，从内容到手法，环环相扣，步步深入，使学生逐步认识到坟墓“最美”的内涵，即外在的朴素美与内在的人格美的和谐统一。
同学们在“自主合作探究”的学习方式下，先自主思考，再小组合作共同探究，疑难寻求老师帮助，他们相互交流，相互补充，质疑讨论，思考将会不断深入，解答也会不断完善。这段时间我会密切关注各小组的讨论进度，对他们遇到的疑难及提出的质疑及时给予启发引导。
这一设计不仅能提高学生的语文素养，也能培养同学们主动探究、团结合作、勇于创新的精神。
网络墓地四个图片上的陵墓分别是拿破仑墓、歌德墓、莎士比亚墓与托尔斯泰墓，设计用意则在于使学生直观感受托尔斯泰墓的朴素平凡和其他名人墓的奢华宏大，形象的对比之中再次理解托尔斯泰人格之伟大，使学生与作者产生心灵共鸣。
第四个环节：联系实际，抒写美
这一环节我让学生从文本中走出来，认识生活中的美，提炼生活中的美，积累作文素材，提升写作能力，培养学生的审美情趣。我是这样设计的：
世间有诸多的“最美”，最美日出、最美桥梁、最美教师、最美少年、最美一举、最美的校园一角……请你把在社会、家庭、学校中所见所闻甚至所渴望的“最美”诉诸于笔端，定格于同学们的心间吧！
温馨提示：至少要运用描写与抒情的表达方式，字数在100左右。
等同学们片断练习完成后，从各组随机选取一名同学的作品进行展示，表扬优点，指出不足。
第五个环节：布置作业，搜集美
托尔斯泰说：人并不是因为美丽而可爱，而是因为可爱而美丽。当今社会“最可爱”的人有谁呢？他（她）的可爱之处在哪里？请你课下从网络、电视、报纸、书籍中搜集并作详细了解，然后在组内作交流。
这一环节的设计会培养学生广泛搜集资料的能力，拓宽学习渠道，开阔学生视野。也会让学生知道当今社会我们身边有很多精神“可爱”人，他们的行为感人至深，令人崇敬。从而使学生明白“人格的伟大”离自己并不遥远，促使学生形成积极的人生态度和正确的价值观。
以上整个教学过程以“美”为线，形成感知美——发现美——抒写美——搜集美四大版块，力求提升学生听说读写的能力，使学生在潜移默化的过程中，提高思想认识，培养审美情趣。
八、板书设计分析
为了体现教学目标与课文内容，我这样设计了板书：
世间最美的坟墓
奥地利 茨威格
坟 墓——朴素美
最美
托尔斯泰——人格美
墓——墓
人——人 对比
墓——人
如此设计既反映了托尔斯泰墓是朴素美与人格美的统一，直观的揭示了“最美”的内涵；还表现了课文的主要写作手法——对比，以及是如何进行对比的和对比的作用。重点明确，中心突出。
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