一、教学目标
1．通过观察一些典型的物体，发现光可以透过某些物体或材料，知道物体分为透明、半透明、不透明三种。 2．通过联系生活，了解不同透明度材料的作用于运用。
3．通过了解不同透明度材料制作的产品，体会科技产品给人类生活带来的便利。
二、教学重、难点
重点：学用透明、半透明、不透明描述物体的材料或性质。
难点：认识到透明与透光的异同。
三、教学准备
教师材料：不同透明度的灯泡(含点亮装置）、透明伞和不透明伞、玻璃杯、半透明杯。
学生材料：垫纸板、塑料片、硫酸纸、玻璃片、毛玻璃片、作业本、保鲜袋、透明和半透明灯泡。
四、教学过程
（一）故事导入，认识透明、半透明和不透明
1.听故事，寻水
前两天运动会刚刚结束，我们学校的海娃、盐娃也参加了此次活动，它们长跑之后感到非常口渴，开始水喝，当它们来到饮品区一看，纳闷了“哪一杯是水呢？”海盐娃娃思考着……
老师：（出示两杯饮品）小朋友们，你能帮海盐娃娃到哪一杯是水吗？你是怎么到的？
学生：略
老师：（端起不透明纸杯）你能知道这一杯里面是什么吗？为什么？
学生：不知道，因为看不见杯子里。
设计意图：学生在生活中已经有透明这个前概念。本环节利用看见和看不见，引导学生说出透明和不透明。为下面学习做好铺垫。
2.小结透明、不透明
谈话：这两个杯子有不同的特征，第一杯能清楚的看到杯子里面，能看到里面的物体、颜等等。我们把杯子的这一特性称为透明的（板书：透明），而第二个杯子看不到里面，我们把它称为不透明的（板书：不透明）。
3.认识半透明
老师：（出示第3杯磨砂杯装蓝小木块）这里面装了什么？看得到吗？
老师：（出示第4杯透明玻璃杯装蓝小木块）你能很清楚的看到吗？
比一比，哪一杯看的清楚。
磨砂杯学生：透明玻璃杯更清楚
老师：这种杯子能不能称为透明？能不能称为不透明？你打算怎样形容它？
学生：半透明
小结：通过这种材料看物体，能看到，但不是看的很清楚，我们把它称为半透明。（板书：半透明）
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