走进想象的世界，感受想象的神奇作者：罗水梅来源：《学校教育研究》2021年第06期 摘要：想象类文章在小学语文统编版低年段教材中有着重要的地位，本文就《我变成了一棵树》为例，阐述小学低年段学生想象类文本的阅读教学可以从创设情境，唤醒想象的意识;品读文本，感受想象的神奇;回顾文本，提炼想象的线索和创造延伸，创造想象的世界这四方面去进行，以期达到保护学生的想象力，拓宽学生的想象思维，提高学生表达和习作能力的教学目的。 学习卡 关键词：想象;想象类文本;低年段学生;阅读教学
美国爱因斯坦曾经说过：“想象力比知识更重要”。从而可知，想象力对于学生来说是很宝贵的，保护学生的想象力，引导学生大胆想象，拓宽学生想象思维一直是小学低年段教学
的重点，也是核心素养时代小学语文课堂重点倡导的语文要素之一。想象类文章在统编版教材中有着重要的地位。从二年级开始就有层次性地渗透“想象”这一语文要素，力求保护儿童的想象力，培养儿童的审美情趣。小学低年段的学生正处于探索学习的初始阶段，对知识的接受能力处于似懂非懂的懵懂状态，奇特有趣的想象不但能激发小学生的学习兴趣，还能提高学生的口语思维能力和表达能力，使他们更乐于表达。因此，如何有效推进想象类文本的阅读教学，拓宽学生的想象思维，提高写作能力，在语文阅读教学中不可忽视。
一、创设情境，唤醒想象的意识
儿童具有丰富的想象力，但如果缺乏有效的引导，再丰富的想象力也无从发挥。在进行想象类文本教学时，教师应该运用视频、动画等新技术在课堂上为学生创设乐于想象的情景，唤醒学生的想象意识，让学生主动走进并沉浸在想象的世界里。这对于引发学生丰富的想象力，从而积极参与课堂活动是行之有效的。
例如在《我变成了一棵树》教学中，在课堂前几分钟，教师用事先准备好的动画视频展示：画面出现一棵枝繁叶茂的大树。然后提问：“同学们，你觉得树上会长出什么东西呢？”在同学们议论纷纷的猜测中，画面缓缓出现树枝上长出菱形的、三角形的，正方形的
、椭圆形的、梯形的等各种不同的鸟窝。霎时，学生中出现了阵阵的惊呼声：“呀，树上不是应该长花，长果实吗？怎么长鸟窝了？”“这棵树好神奇啊！”听着学生好奇的声音，教师马上引导：“对啊，一般的树都是长叶、长花，长水果，这棵树却长了鸟窝，究竟怎么回事呢？同学们想知道吗？这节课，让我们张开想象的翅膀，跟著文中小主人公奇妙的想象一起去学习《我们变成了一棵树》吧！”
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