【单元统整单元作业设计】穿越时空的爱国情怀——统编版四年级语文上册第七单元作业设计 作业定位
单元作业设计需要精准解读单元教学目标，以模块化的形式统筹规划单元学习活动，使单元作业设计精准指向单元能力培养目标。单元作业寻求核心问题驱动，以任务激活学习实践，从而使学生自主建构作业体验与反思，实现作业的过程性跟进与能力达成度评价。 1.立足单元目标，联结课文内容
单元作业设计要统筹单元教学目标，本单元需要对梳理主要人物和事件脉络、查相关历史背景资料、感受人物的爱国情怀等学习目标进行作业化的迁移运用，与课堂教学接轨呼应，设计出单元能力的巩固与拓展性练习。在单元统整化作业中搭设进阶链环式活动情境支架，优化单元核心作业目标实施路径，构建起听说读写一体化单元作业实施系统。
2.构建任务链环，确立驱动问题
单元作业设计可以依托项目学习任务，聚焦单元作业核心问题。以项目化活动整合作业内容，串联起单元作业实践任务链，展开“长程化”思维进阶作业实践。像本单元作业设计可以围绕“周恩来为什么会立下这样的读书志向？梅兰芳为什么要蓄须？”等关键性问题展开任务实践。
3.搭建作业支架，注重情境体验
单元作业立足分层理念，为学生搭建适恰语用情境支架，使学生在不同的基础与原点上都能得到发展，从而满足学生不同能力层级培养的需求。作业活动要呈现丰富多元的生活情境，可以创设“课堂实践”“课外剧场”“生活连线”等真实场景，给予学生作业时空选择的自由度。
作业目标
1.通过人物事例梳理表、古诗文学习卡、鱼骨图构画、爱国成语对对碰等任务创设，有效梳理文本主要人物和事件，把握文章主要脉络。
2.以任务推进的方式，展开爱国励志语诵读、设计爱国英雄人物榜、描绘成长励志卡等
学习卡活动；通过查相关历史背景资料、阅读革命烈士家书、阅读爱国故事书籍等深入感受人物的爱国情怀。
3.进阶循环实施任务链作业，通过参观南湖革命纪念馆、去图书馆搜集资料、在家乡实地查访身边名人等多样方式走进爱国人物故事；展开英雄故事演讲、爱国精神宣讲、爱国事迹卡制作等活动，搜集整理爱国英雄人物故事和足迹，深入体会人物爱国情怀，并引导学生在单元作业实践中进一步濡染爱国情怀。
4.利用任务前后联动特点，学习运用正确的格式给祖国妈妈写信和写一封跨时空的来信，结合学习的爱国人物故事，写出对爱国人士的敬佩，畅谈报国的理想，抒发自我爱国情感；进行榜样少年评选和爱国少年风采展等活动，展示和总结单元项目化作业实践成果。通过学习和宣讲历史名人的爱国故事，燃起新年代少年的爱国热情，激发学生报国志向。
作业内容
导语：同学们，本单元我们走进“家国情怀”这一主题，天下兴亡，匹夫有责。结合单元学习，
我们将开展主题为“穿越时空的爱国情怀”的项目化单元作业实践活动，进行“重温浓浓赤子心”、“祖国我想对你说”和“少年报国展壮志”三个微项目作业任务实践活动。让我们展开一场“穿越时空的爱国情怀”之旅，并且通过参观家乡嘉兴的南湖革命纪念馆，实地寻访嘉兴名人，学习和宣讲爱国名人故事，树立远大报国志向。
走近那一可敬可爱的人
作业时空乐园点亮：实践任务我来选
活动前，先选择自己喜欢的作业，开启本单元的爱国人物寻访之旅吧！
NO.1
重温浓浓赤子心
◎课堂实践【我会做】
◆任务一：走进传颂千年的沙场豪情
1：《出塞》吟唱出边关巩固的期望
走进王昌龄笔下的边塞，我会选择自己喜欢的方式读一读、默一默古诗。我还会通过查资料谈谈对诗中爱国人物的了解，完成古诗学习卡。
2：《凉州词》奏响沙场的豪迈气概
走进王翰笔下边塞将士的军旅生活，我会选择自己喜欢的方式读一读、默一默古诗。我还会联系诗歌描写的场景感受边塞将士的英勇气概，完成古诗学习卡。
※学习了两首边塞诗，我还想收集其他描写边塞的古诗来读一读。
（此题改编自浙江省教育厅教研室组织编写的四上《语文作业本》）
3：《夏日绝句》直抒诗人报国心愿
学习了著名女诗人李清照笔下的古诗，我想通过背一背、默一默的方式积累古诗。我还会借助资料进一步感受诗人的爱国情怀。
◆任务二：回顾周恩来读书誓言
1.梳理志向逻辑线
周恩来为什么会立下“为中华之崛起而读书”的爱国志向？先填一填事件要素表，然后想一想这三件事之间有着怎样的联系。
豫公网安备41160202000603
站长QQ:729038198
关于我们
投诉建议