寿山镇完小数学“三段五步”模式教学设计 | |||||
第 九 册 | 课题：鸡兔同笼 | 第 一 课时 | 班级：五年级 执教：张坤旭 | ||
1、我能通过解决鸡兔同笼问题，感知古代数学趣题的魅力。 2、我能通过学习例1，会用多种方法，如列表法、假设法等解决鸡兔同笼问题。 | |||||
三段五步 | 操 作 流 程 | 学法指导 | |||
自主学习 | 一、目标导学（2—5分钟） | 激趣导入，出示学习目标，板书课题 我国古代数学家探究出了许多有趣的数学问题，如“百鸡问题”、“百僧吃百饼问题”等大家想了解它们吗？那今天我们就从“鸡兔同笼”开始。 | 学生 读目标弄清本堂课的任务 | ||
二、 自主学习（5——8分钟） | 1、出示题目：今有雉兔同笼，上有三十五头，下有九十四足，问雉兔各几何？（提问大家能解决吗？）不能我们降低难度，出示例题1 （2）展示学习情况。（2-3人） （3）质疑：这种列表法你认为怎么样？ | 指导完成学习卡（一） | |||
合作学习 | 3、 合作学习（7——9分钟） | 合作完成学习卡（二） A、假设全是鸡 B、假设全是兔 | 学生完成学习卡（二） | ||
四、 展示精讲（8——10分钟） | 展示探究结果（3--5组） 精讲：假设的是鸡，那么算出来的就是兔的只数，假设的是兔得出来的就是鸡的只数，用假设多或者少的脚数除以鸡兔相差脚数。 | 听、读、理解 | |||
检测 反馈 | 五、 达标检测（6——8分钟） | 1、完成刚开始上课时出示的那道古代数学题 2、学习卡做一做第2题 3、小结学生说获。 | |||
板书设计 | 鸡兔同笼问题 假设1: 8X2=16（只） 假设2: 8X4=32（只） 26-16=10（只） 32-26=6（只） 10 ÷2=5（只） 6÷2=3(只） 8-5=3（只） 8-3=5（只） | ||||
课后反思 | |||||
本文发布于:2024-09-22 15:29:37，感谢您对本站的认可！
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