设计思路
“节奏”是音乐的要素之一，节奏练习是幼儿音乐活动中不可或缺的一部分。在幼儿的音乐活动中，表现节奏的方式有许多种，如拍手、跺脚，但经常使用这些形式难免显得单一和缺乏情趣。于是我运用角扮演的形式，将幼儿热衷模仿厨师的游戏引入集体活动中，让每个幼儿学做小厨师，和视频里真实的厨师一起互动，在打鸡蛋、切番茄的轻松氛围中练习不同的节奏，使幼儿感受生活中也有很多音乐元素。 活动目标
1．跟着音乐尝试使用厨房用品，有节奏地敲打。
2．辨认出生活中的音乐元素，体会生活中的音乐。
3．能唱准曲调，吐字清晰，并能大胆的在集体面前演唱。
4．体会音乐的悠扬热切的情绪。
活动准备
1．视频(厨师在厨房存有节奏地打鸡蛋、乌番茄)、图谱、音乐(经剪辑的重金属音乐《i believe》，节奏感弱，歌里涵盖了唱歌和饶舌两种形式)。
2．教师用物品：锅碗瓢盆、鼓棒、围裙、厨师帽一顶；幼儿用物品：不锈钢碗和竹筷(数量为幼儿人数的一半)、塑料刀和塑料砧板(数量为幼儿人数的一半)、厨师帽幼儿每人一顶(小厨具和厨师帽事先均已放在幼儿椅子下)。
3．双排半圆形座位直面屏幕。
活动过程
一、小碗小筷去唱歌
1．引入主题。
厨师帽
今天我们一起回去菜场买菜，你看见了哪些菜(幼儿听音乐入场，音乐停在，幼儿挂出来“菜”的造型，教师边放菜边拍着节奏问“你就是什么|莱一|”幼儿用节奏语言提问)。
(入场时让幼儿先听该音乐，熟悉旋律，为后面的打击节奏乐作准备。)
2．饰演厨师。
(1)(教师系上围裙、戴上厨师帽)看看今天我是谁?
(2)我们穿上厨师帽，也装扮成厨师，一起上开个厨房音乐会好不好?
(3)你想跟哪组厨房用具做好朋友，就去拿好用具(小碗和小筷、小刀和小砧板)。
(创设情境、饰演角，合乎中班幼儿的游戏特点，能够很快引发幼儿参予游戏的兴趣。)
3．自由探索节奏。
大厨师们准备好了吗?我们再分着音乐一起来玩玩吧(音乐起至，教师巡查幼儿听音乐编创节奏的情况，并及时恶搞、表彰编创崭新节奏的幼儿)。
4．展示小厨师创编的节奏。
大厨师(教师)辨认出和展现大厨师的节奏(拎刀切的× ××|×一|切西瓜|喽一|)(拎筷子的×× ××|×× ×|萝卜黄瓜|真美味|)，我们也去敲一敲，真高兴哦。
5．敲打的窍门。
大厨师们是不是辨认出怎样击出的声音最出听到?(幼儿民主自由讲话：筷子敲打在碗边声音嘹亮又动听；小刀乌在砧板的当中声音很嘹亮等。)
(用同伴学习法引导幼儿自由探索，创造出不同的节奏型，教师可以及时捕捉并介绍给其他幼儿，以丰富幼儿的节奏型。通过探索，幼儿还发现了怎样敲出的声音最好听，为后面的演奏作好铺垫。)
二、厨房里的声音
1．观看厨师工作的视频。
(完备观赏视频)看一看厨师在厨房里干什么?
2．讨论看到的内容。
(1)你们看见厨房里存有什么(存有番茄、鸡蛋等)?
(2)厨师在干什么(准备烧番茄炒蛋、番茄蛋汤等)?
(3)厨师就是怎样打鸡蛋的，怎样乌番茄的(鼓励幼儿窥见厨师的动作就是存有节奏的)?
3．发现节奏型。
厨师切莱就是存有节奏的，你们辨认出了吗?幼儿再次观赏视频。
(让幼儿观看视频，第一次引导幼儿观察厨师切菜很特别，第二次重点引导幼儿发现节奏型。)
4．怱段播出视频，幼儿自学恶搞节奏型。
(1)观看“打蛋”视频，幼儿说出打蛋的节奏，教师从围裙口袋里摸出图谱贴在黑板上，并回放视频验证。幼儿模拟动作，教师边模拟动作边说出节奏：打打 打|打鸡 蛋|。
(2)观赏“乌番茄”视频，幼儿讲出乌番茄的节奏，教师从围裙口袋里掏出图谱张贴在黑板
上，并录像视频检验。幼儿演示动作，教师边演示动作边讲出节奏：大意|乌番茄| 。厨师乌得很整齐，我们再来乌一切吧(用情境语言表明幼儿节奏必须整齐、平衡)。
教学反思
1、对幼儿发展的思考：幼儿参观厨房没适当的自由空间。
2、教师专业发展的反思可能是我刚转岗，对幼儿的心理发展和学习特点不太了解，引导的不够，感情升华的不够。
3、 对师幼互动的思考：互动的比较，可能将就是我比较羞涩。
4、 对活动效果的评析：教学目标是明确的，基本上达到了预期的目标。如果让我重新上这节课，我会少安排一部分学生，分批次参观。这样可以减少拥挤和安全事故，并使每位学生能感受的更深。可以请一部分学生家长参与，当时听课的老师说学生的互动有点少，老师讲的有些多，说明我的引导还是不够，以后应该多学习，提高自己的教学技能。
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