在观察操作中发展学生的空间观念培养学生空间观念，就要联系生活实际，尊重学生的认知规律，从观察操作入手，帮助学生建立表象，通过联系和比较，概括出几何形体的本质特征，并注意积累经验引导学生在实际中加以应用。 旋转展台
例如：我在教学“平移和旋转”一课，从学生的生活实际出发，利用学生做操时手臂的动作，生活中的一些实物，激发学生的学习热情，激活学生的生活经验。 1、认识平移现象时，（1）引导学生把自己的双臂从侧面向上举，从身体两侧向前伸等等，把课本从课桌的一侧移到另一侧，要求他们把自己的发现记录下来进行交流。（2）让学生从生活中寻平移现象，如推拉门窗、推拉木箱等，学生说出好多（3）练习画出指定图形在方格纸上平移后的图形。 2、认识旋转现象时，（1）引导学生在课桌上或练习本上旋转三角板、游戏图片等，注意让学生明确沿着一个顶点旋转，发现这一现象并做好记录进行交流。教师在方格纸上演示图形旋转现象或用课件演示，让学生对旋转现象加深认识。（2）让学生从生活中去寻这些现象，如做操时手臂的纺线的动作，手臂由前方打到侧平举的动作、转动的电风扇、旋转门、旋转木马等学生说出好多。让学生意识到数学知识来源于生活，同时又是服务于生活。（3）练习画出指定图形在方格纸上旋转后的图形。
2、比较平移和旋转现象，引导仔细观察平移和旋转现象的异同进行交流，对这些表象加以积累，发展空间观念。
3、综合练习：(1)在方格纸上画出平移或旋转后的图形（2）利用平移和旋转现象设计自己喜欢的图案，完成之后利用展台展示做品，教师加以肯定使学生具有成就感。
4、及时处理发现的问题，思维不敏捷的学生空间观念难以建立，我和他一起动手操作引导他完成学习任务，使之体验成功的喜悦，随之建立空间观念。
总之，培养学生的空间观念，需要每一个教师在教学中下功夫，多思考教学方法，多让学生去不断尝试，试验，猜测，归纳与推理，自己去获得最牢靠、印象最深刻的知识，需要我们长期努力。
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