实施学情会商，从学生的发展需要出发，尊重个性差异，是努力办人民满意教育的重要要求，是构建“全员育人、全程育人、全方位育人”的育人体系的需要。我校通过调查问卷发现问题，健全组织助推工作实施，坚持学情会商四级工作机制，拓宽学情会商形式，以及创新学情会商“四诊法”、“四步法”，推动学校学情会商工作落到了实处，落到了教育教学的每一个细节。现具体总结如下：
一、分家长组和学生组进行调查问卷，排解问题，寻求对策。
为准确把握我校学情会商工作的现状以及工作阻力，我们分学生组和家长组进行了调查问卷。通过学生调查问卷发现：我校学生体中存在着非常突出的个性差异，主要表现在学习态度、学习习惯、学习方法等非智力因素的差异；学生品德、体质状况差异；家庭环境、家庭教育状况的差异。通过调查我们还发现一些特殊学生遇到问题时，不好意思老师倾诉，他们需要倾述的对象；有一些性格内向的学生，在学习成绩下降时，需要老师的激励等等。
通过家长调查问卷我们发现：家长关注学生成绩的多，关注学生成长的少，关注学生吃的怎
样的多，关注学生心理的少；苛责学生多，宽容学生的少；放任学生多，陪伴学生的少；埋怨学生的多，理解学生的少；一味的埋怨学生考的如何如何的差，很少分析学生的差的原因。家长过多责备，更加重学生的逆反心理。此外，从学校管理层面来看，教师之间、家校之间对“学情”各自理解，各自采取措施，沟通和配合不足，阻碍了各方及时全面把握“学情”。以上问题，急切呼唤学校、教师家长及时转变教育观念，呼唤建立关注学生健康成长的教育新机制。对此，我们从健全组织体系，建立多层工作机制和创新工作方法等方面，寻求解决思路，取得了一定的成绩。
二、健全组织，促使学情会商工作各负其职、有序运转
1、成立了学情会商工作领导小组，由校长任组长，挂靠级部的学校干部和班主任代表、教师代表、家长代表为组员，各小组成员明确分工，每天都深入级部、班级参加学情会商工作小组的活动，加强了对各学情会商小组的指导。
2、建立了以班级为中心的工作小组。我们以学生为中心，以班级为基本单位，以各班主任为主要组织者，构建起教师会商工作小组、家校会商工作小组、师生会商工作小组的三级组织体系。教师学情会商小组负责同班级教师之间、班级教师与学生上一年级教师之间的
对话沟通；家校会商小组主要由班主任、任课教师负责和本班级学生家长之间的对话沟通；师生会商则由导师负责，自主开展教师和学生所在小组成员之间的交流和座谈。
三、坚持学情会商四级工作制度，让学情会商工作落到实处
（1）坚持班级学情每日会商制度。我校以班级为单位建立了“学情台账”，内容包含学生的优点、弱点、个性特点、兴趣爱好、家庭情况等，每日由班主任牵头对本班学生情况进行全面深入分析和评估判断，加以分类，从而有针对性地制定详细的个案育人计划。学校要求班主任应该常备三面“镜子”：用“显微镜”观察小事；拿“放大镜”激活亮点；以“望远镜”引领前进。洞悉学生的内心世界，长时间的、不动声的对学生进行观察，掌握第一手材料，及时做好记录，并与任课教师共同研究，针对不同的学生采取灵活有效的教育方法。班主任每日与任课老师的交流分两个方面，一是对本班各学科课堂实施情况进行调查分析，了解把握本班学生对各科学习内容的喜好、学习兴趣、学习过程、学习方法等；二是对学生近期在各学科课堂上学习的自觉性、主动性、积极性等方面的表现进行调查了解。将了解的学情记录，形成台账，根据了解情况确定下一步采取的措施。本学期我校各班级全体任课教师利用周二下午教师办公时间进行学生学情会商，开学到现在已经进行15次，通过班
级会商使任课教师和班主任对学生的情况了解的更全面，促进了师生关系，提升学生学习的积极性。
（2）坚持级部学情每周交流机制。我校的级部学情会商例会一般在每周五下午召开，由级部主任主持，该级部班主任和任课教师都要参与，重点针对该级部学生发展存在的共性和焦点问题进行学情研讨，会商发展策略，促进学生发展。针对班级学情会商过程中出现的长期不见成效的学生，也要在级部内寻求解决办法，征求全体教师的建议，共同研究探索解决问题的措施，以寻求更有针对性的措施。切实达到级部学情会商的实效。本学期我校各级部每周五下午教师办公时间进行一次级部学情会商，到现在已开展13次。通过级部会商促使班主任、级部主任对学生有一个整体把握，便于级部开展学生管理工作。便于各班主任互相学习借鉴，便于开展特殊学生的指导与帮助。
视频会商
（3）坚持学校学情专题研究机制。学校学情会商专题大会由学校校长或分管副校长主持，教导处负责组织，班主任和全体任课教师参加，一般于学期初、期中、学期末召开，着重围绕学校教育教学的工作重点、难点等方面进行专题部署研讨，研究学生教育措施，指出教育、教学工作中存在的问题和不足，指导以班主任为组长的会商工作小组的工作开展。
同时适时组织主题班会，教育学生学会自我反思、自我管理，对自己的学习、表现进行深刻反思。本学期我校组织了“学生书写学情会商专题讲座”、“期中质量检测学情分析专题讲座”、“学科作业全员观摩展评学情会商讲座”等专题会商工作，在工作中对学生书写质量及态度的学情，对学科教学的学情、对级部教学均衡情况的学情，对班级不同层次学生的发展状况学情，以及对学科知识点掌握情况的学情，都有了更加深刻的认识。比如“其中质量检测专题学情会商”，我们借期中检测契机开展了一系列的工作。首先班主任与任课老师进行版及学情会商，各班级总结出本级部学情会商的经验和金点子，然后由级部主任组织全级部教师进行级部会商。根据级部会商反映的情况，学校进行期中检测校级学情会商，在学校会商方面围绕学生管理的优缺点，特殊学生的提升措施、教师工作应注意的问题等方面进行交流，学校根据交流情况提出具体建议和今后工作注意的问题及工作措施。通过期中学情会商分析将我校的学情会商工作推向更深层次研究。
（4）建立家校学情会商机制。家长的看法是班主任、任课教师进行学情分析的重要参考。我们要求班主任、班级任课教师要经常走进学生家庭。通过与家长沟通，更好的了解学生的性格、爱好以及在家的表现，从而更深一步了解学生的思想动态、性格特点和学习表现，以便于家校配合推进学情分析。本学期我校组织了包含“收看家长视频课程、聘请高密
名校长讲座、各班级课件展示学生发展情况、各班级对家长进行学情征询问卷、各班级教师和家长有针对性个别学情会商”等丰富内容的家长会。本次家长会推动家校学情会商工作落到了实处。此外，我们还要求各班主任联系家长建立了家校联系qq，班级家长飞信 ，促使家校学情会商工作抓实在日常教学的每时每刻。
四、拓宽学情会商组织形式，让学情会商活动更加频繁、灵活、自由，增强了实效性
在教学之余，为了方便教师之间、教师与家长之间的学情会商活动，除了学校规定的“定时间和地点”的常规例会外，我们还允许教师根据教学实际，灵活选用教师课间碰头、师生课余会谈、有针对性的调查问卷、家校通联系网、班级qq、班级飞信、家校联系单等形式，开展各种各样的“学情会商”活动。学校有时利用家长课程开课、家长座谈会，有时利用发放家长问卷和家长建议书的形式，对学情进行把握。
五、创新学情会商的工作方法，让学情会商在校内深入开展
1、在学情收集上，我们创新采用了“看、听、谈、问”四诊法。“看”即一线考察法，俗话说“百闻不如一见”、“有调查才有发言权”，我们要求学情会商领导小组和工作小组的成员，
包括挂靠领导、级部主任、班主任、任课教师等，在进行会商前，先要深入课堂认真观察学情，及时记录分析，对学情做到心中有数时再开展会商活动。“听”即多方听取他人见解，充实自己认知。对于某个学生的学情，同班级教师、学生家长、学生小组长都有着自己独特的视角和见解，我们只有通过听取他人看法，然后结合自己的发现，融会贯通，才能全面客观的把握学情，真正了解学生。“谈”即通过教师跟学生、教师跟家长之间面对面的谈心，谈心时距离拉近，情感可以舒张，教师可以通过不经意的谈心，侧面了解信息，进而掌握学情。一般来说，太直接的座谈容易让家长和学生产生戒备心理，不容易把握到准确信息，对此，我们要求教师采用“师生谈心”、“跟家长聊家常”的形式去触摸学生的内心世界，获取学生的家庭状况和行为习惯。“问”不是面对面的“问询”，而是采用“调查问卷”、“征询建议”、“家校联系单”的方式，向学生本人，学生家长调查学情。比如上学期，我们向家长发放了学情征询问卷，在校门口社“问卷回收箱”，让家长接送孩子时自由匿名投卷，收到了很多家长的建议，得到了家长对我校学情的真实看法，然后我们领导小组的成员针对家长提出的共性问题，到各级部，组织教师认真解读，商讨问题解决对策，大大拉近了家校距离，提高了家校共育的质量。
2、在抓常规中，我们创新采用“四步”工作法，有序开展学情会商工作。学情会商工作的步
骤应该包括：学情收集，学情分析，学情对策，学情落实，学情反馈，考核评估等步骤。在实践过程中我们建立了“摸学情——问题——出策略——求改进”的四步工作机制，将学情会商制度应用到教育教学管理中，调整了教学的管理策略，保证了教学秩序。本学期我校从抓常规入手，结合教育局开展的常规管理活动，开展了学生作业展评活动。作业展评涉及到学生书写的每一学科作业，包括学生的练习册、写字、家庭作业本、上交作业本、行知天下、课本、语文作文本。本次活动的目的之一是促使学生养成良好的作业习惯，提高学生作业质量，养成认真作业、认真书写、规范格式、爱护作业本的良好学习品质。目的之二从学生的书写和学习态度两个方面进行评价，为班主任和任课教师提供了学情会商的第一手资料。
3、为了便于总结经验，我们还定期组织“成功案例”经验交流会，让教师对学情会商的工作流程、有效方法有了更加全面的认识，让学情会商的经验得以交流碰撞，让教师能够互相借鉴启迪。本学期，我们要求各班级学情会商工作小组，每组推举一名成员，把本小组的学情会商创新经验加以介绍，并以成功案例为载体，分“本组成员怎样确定的学情会商对象”、“怎样收集汇总学情”、“采取了什么样的整改措施”、“学情整改成效如何”等方面加以介绍经验，然后学校组织评委予以打分，评选结果纳入了教师评估。
如下是我校教师进行学情会商工作中的一则成功案例：
案例 于细微处做文章
三年级一班教师 夏桂丽
王祥，三年级一班一个大大咧咧的孩子，难教、难管、不受约束，让所有教过的老师甚至家长都感到非常棘手。午休不睡，理由是睡不着，上课不学习，理由是学不进去；上课不时会大声说笑几句，好像有点神经质。父亲为其愁眉苦脸，曾带着他跑了几家医院，去检查到底有没有多动症之类的疾病，三十几岁的母亲看上去一脸无奈。（学情分析）
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