六年级上册道德与法治《3公民意味着什么》教学反思(部编人教版) 六年级上道德与法治
第3课《公民意味着什么》教学反思
本课由三个板块组成。第一个板块的话题是“公民身份从何而来”，引出国籍和公民身份的联系:凡具有中华人民共和国国籍的人都是中华人民共和国公民;父母双方或一-方为中国公民，无论本人出生在境内或，都具有中国国籍。我国不承认双重国籍，外籍人士符合法定条件的，也可以加入中国国籍，但前提是放弃外国国籍。第二个板块的话题是“认识居民身份证”，引导学生关注身份证正反两面所记载的信息，介绍身份证的用处并提醒学生注意保护个人身份信息。第三个板块的话题是“我是中国公民”，介绍中国现代化建设取得的成就，增强学生作为中国公民的自豪感，同时引导学生树立公民意识，维护中国公民的声誉和形象。 六年级学生大多不懂得公民和国籍的双向连接关系，不知道不同国籍的人在公民权利和义务方面存在的差异。本课设定的第个教学目标是让学生知道公民和国籍的关系，并熟悉国籍的取得和丧失的方式，初步了解不同国籍的人在母国所享有的不同的法律地位。
身份证保护在网络购物、购买车票、住宿登记等活动中，个人的身份信息很容易泄露并被不法分子利用，如何保护个人的身份信息成为信息时代重要的课题。本课设定的第二个教学目标是为了让学生了解身份证、居住证、护照、驾驶证等证件记载的个人身份信息，在掌握知识的基础上引导学生注意保护个人身份信息。
在全球化的背景下，各国之间的交流和互动越来越频繁，我国公民经常到研究、工作和生活。中国公民在的行为举止不仅反映个人素养，也在一定程度上代表国家形象。我国部分公民在不遵守当地的法律法规和风俗惯，既给自己带来了麻烦，也损害了国家的声誉。本课设定的第三个教学目标是引导学生树立公民意识，增强作为中国公民的责任感和荣誉感，自觉维护中国公民的声誉和形象。
在教学过程中，我在三个教学活动话题的逻辑思维设计环节是：
活动一：公民身份从何而来
1.让学生列举日常生活中可以表现身份的场景。
2.向学生提问:你是如何理解中国人、美国人、英国人、日本人等不同身份的?
3.向学生提问:机场的边检处为什么设置“中国公民"和“外国人”通道?
4.让学生列举日常生活中国籍取得与丧失的例子。
5.在课前由教师或学生收集资料，在课堂上介绍有哪些中国名人加入了外国国籍，有哪些外国名人加人了中国国籍。
6.向学生介绍古希腊和古罗马相关公民知识。
7.向学生介绍美国、英国、德国、日本等国家公民资格的演进历程。
8.引导学生珍惜来之不易的公民身份。
活动二：认识居民身份证
1.向学生介绍中国居民身份证上记载的文字、照片、图形等信息的内容和意涵。
2.向学生介绍美国、英国、德国、日本等国家身份证(或代表性证件)的款式和记载内容，指导学生了解身份证是-一种证明身份的证件。
3.利用教材提供的材料，帮助学生发现记载信息的规则，记住身份证上独一-无二的信息。
4.课前制作研究活动单，安排学生进行调查，完成活动单，在课堂上让学生列举身份证的用处。
5.请学生列举身份证丧失时遇到的麻烦，并说明身份证的补办手续。
6.结合教材提供的材料，让学生列举在什么场所、什么情形下，警察会查验身份证，引导学生有义务配合国家机关工作人员共同维护社会生活秩序。
7.让学生列举在哪些情形下可能会泄露个人的身份信息。
8.让学生分享自己或家人身份信息被人窃取、利用的经历。
9.向学生介绍个人身份信息被不法分子利用的危害，引导学生养成保护个人身份信息的好惯。
活动三：我是中国公民
1.播放电影或记录片片段，可以准备更多材料，让学生归纳中国特社会主义现代化建设奇迹所取得的成绩。
2.课前安排学生咨询家长，并在课堂上向学生介绍北京奥运会盛况，让学生说一-说为何北京胜利举办奥运会是实现百年梦想。
3.向学生介绍“蛟龙号”的机能以及我国陆地科学研究和资源勘探所取得的成绩。
4.请学生朗读《我骄傲:我是中国人》节选，并发表读后感。
5.播放XXX在里约奥运会夺冠的精彩瞬间
6.请学生举例说明通过哪些事情可以体会到作为中国公民的自豪感
7.指导学生完成活动园的题目，帮助学生加深对于“国籍”和“公民”这两个概念关联的认识。
8.向学生展示中国护照上记载的信息，列举中国护照的用处，介绍中国护照的管理构造。
9.可以在课上播放相关电影或记录片片段，加强学生作为中国公民的荣誉感和自豪感。
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