《盼》教学方案
教材解析
《盼》是部编版六年级上册第五单元的第二篇课文，本文围绕“盼”字记叙了“我”因为想穿新雨衣，迫切地盼望着一场雨的到来，展现了儿童细腻、有趣的内心世界，赞美了童真、童趣，表达了作者对美好童年的怀念之情。“盼”是文章的中心，也是情感主线，围绕着盼，作者描写了一系列小故事，让我们感受到了蕾蕾纯真可爱的童心。教学本课时，教师要围绕“盼”字展开，如“盼”的事例，“盼”的心理，“盼”的环境。让学生理解作者围绕中心思想安排了哪些典型事例，感受生动、细腻的心理活动，还要注意文中的环境描写与人物心情之间的关系。学生都有过“盼”的心理，可引导学生结合自己曾经“盼”的经历去体会文中主人公的心情，感受童年的快乐。 教学目标
1.学习掌握“袖、篷、缩”等15个生字，理解新词语意思。
2.默读课文，知道课文是通过许多具体事例来写“盼”的。
3.出心理描写的地方，体会心理描写的作用。
教学重点
默读课文，知道课文是围绕“盼”这一中心意思来写的。
教学难点
学习作者围绕中心意思选择材料的写法。
课前准备
教师准备：制作多媒体课件。
学生准备：预习生字词，朗读课文。
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
一、谈话导入
1.同学们，今天我们要学习的课文题目是《盼》。一个“盼”字带给大家怎样的联想呢？老师看到“盼”字，脑海里就浮现出了朱自清先生的散文《春》的开头：盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。他盼望的是春天的来临，经过了一个寒冬的人们，对温暖、充
满生机的春天是多么盼望啊！同学们，你们是否也有过“盼”的经历呢？
2.学生自由发言，说一说“盼”的经历。（板书课题——盼）
二、初读课文
1.介绍作者。
铁凝：1957年生，当代著名作家，河北赵县人。主要著作有小说《玫瑰门》《无雨之城》《大浴女》《麦秸垛》《哦，香雪》《孕妇和牛》以及散文、电影文学剧本等百余篇（部），总计300余万字。散文集《女人的白夜》获中国首届鲁迅文学奖，中篇小说《永远有多远》获第二届鲁迅文学奖。根据小说改编的电影《哦，香雪》获第41届柏林国际电影节青春片最高奖。电影《红衣少女》获1985年中国电影“金鸡奖”“百花奖”优秀故事片奖。部分作品译成英、法、德、日、俄、丹麦、西班牙等文字。
本文《盼》最早收录在铁凝的第一部短篇小说集《夜路》当中，这本书出版于1980年。
2.自由朗读课文，把课文读通顺。朗读时画出生字新词，注意读准生字字音。
3.检查生字词。
袖筒斗篷缩着疯了
瓦蓝甩打叫嚷吱的
酱油蒜薹炖肉嘴唇
楼梯厚墩墩蹦出来
4.词语解释。
窸窸窣窣：拟声词，形容细小的摩擦声音。
逗引：用言语、行动逗弄对方借以取乐。
满满当当：状态词，形容很满。
理直气壮：理由充分，因而说话做事有气势或心里无愧，无所畏惧。
5.整理文中特殊结构的词语。
AABB式：
窸窸窣窣安安静静满满当当瓶瓶罐罐
ABB式：
凉冰冰沙啦啦厚墩墩明晃晃静悄悄甜丝丝
ABAB式
瓦蓝瓦蓝滴答滴答
三、整体感知
1.默读课文，思考：课文为什么以“盼”为题，围绕题目写了哪些内容。
全篇课文都是讲一个小朋友盼望下雨穿新雨衣的事情，所以以“盼”为题目。文中“妈妈送我新雨衣”“下雨没能穿雨衣”“终于穿上了雨衣”等情节都是围绕题目来写的。
2.给课文划分段落，概括段落大意。
第一部分（第1、2自然段）：写妈妈送“我”新雨衣。
第二部分（第3自然段）：写盼望下雨。
第三部分（第4—17自然段）：写尽管下雨还是未能如愿。
第四部分（第18—21自然段）：写“我”终于穿上雨衣。
3.学习第1—3自然段，感受“盼”的缘由及心情。
（1）我立刻抖开雨衣就往身上穿。怎么？雨衣上竟然还长着两只袖筒……
思考：加点的词语表现出了“我”怎样的心情？
“立刻”写出了“我”迫不及待地想打开雨衣的心情；“竟然”有出乎意料的意思，写出了“我”看到雨衣后惊奇、高兴的心情。
（2）我一边想，一边在屋里走来走去，戴上雨帽，又抖抖袖子，把雨衣弄得窸窸窣窣响。
思考：结合句中的动作描写，想象画面，体会此时“我”的心情。
尽管现在没有下雨，但“我”已经等不及要试试新雨衣了。这里的动作描写表现出了“我”试穿雨衣时开心的心情和神气的样子。
思考：课文中哪些词语写我十分喜欢新雨衣？为了穿新雨衣我做了什么傻事？
戴上雨帽，抖抖袖子，把雨衣弄得窸窸窣窣响穿上雨衣热了一身汗
（3）我的雨衣一直安安静静地躺在盒子里，盒子一直安安静静地躺在衣柜里。太阳活动预报中心
思考：读到这两个“安安静静”，你有什么感觉？你能体会到蕾蕾当时的心情吗？
有种无奈、失望的感觉。雨衣只有下雨天才能穿，可是天气一直这么好，雨衣只能躺在盒子里睡大觉，真可惜啊！
（4）出文中一处关于“盼”的心理描写，体会“我”此时的心情。
“太阳把天烤得这样干，还能长云彩吗？为什么我一有了雨衣，天气预报总是‘晴’呢？”这句话中有一些担心，担心天一直晴而不下雨，就没有机会穿雨衣了；还有些生气，觉得老天似乎故意在和自己作对，故意不让自己穿雨衣，所以才一直不下雨。这里写出了“我”的天真和急切盼望下雨的心情。
四、总结感悟
“盼”的滋味我们许多人都尝过，盼的过程或许有忧愁，但也有憧憬与美好。正是盼的过程中的那份等待
让我们在愿望实现时有种非常快乐的感觉，虽然没有“美梦成真”那么夸张，但一定有心满意足的幸福感。小女孩蕾蕾“盼”的就是在雨天穿上她的新雨衣，我们体会到了她因“盼”而生的小心思。阅读一个个有趣的小插曲，我们感受到了她那小小心愿的简单、纯真、可爱。
这篇文章之所以能让我们有所共鸣，是因为作者把“盼”写得活灵活现，所安排的材料都紧紧围绕着“盼”展开。这节课，大家通过默读课文，把握了文章的主要内容，概括了文中叙述的几件小事，体会了作者围绕中心安排材料的写法。同时，我们围绕着重点字词、语句，去揣摩了蕾蕾盼下雨的心情，再一次体会了心理描写的作用。在下节课的学习中，我们将围绕着更多的小故事、更生动的心理描写去感受蕾蕾的“盼”。
五、作业布置
1.有感情地朗读课文，体会蕾蕾想穿雨衣的心理。
2.抄写本课生字词语。
第二课时
一、复习导入
1.听写词语，检查生字掌握情况，同桌互相批改。
袖筒斗篷收缩疯了
瓦蓝甩打叫嚷吱的
蒜薹酱油炖肉嘴唇
蹦跳楼梯逗引预报
厚墩墩满满当当理直气壮
2.回顾上节课内容。
（1）蕾蕾的新雨衣有什么特点，让她这么喜欢这件新雨衣？
（2）蕾蕾太喜欢这件新雨衣了，她干了件什么“傻”事？
（3）因为想穿上这件新雨衣，蕾蕾开始“盼”什么呢？
蕾蕾天天盼着下雨，因为只有下雨了她的雨衣才可以派上用场。可是她盼啊盼啊，一连好多天都是晴天，她真失望。不过天怎么可能老不下雨呢？这不，这一天，终于下雨了。她有机会穿上新雨衣吗？我们现在就来看一看吧！
二、品读课文
1.学习第4—17自然段，感受蕾蕾盼得雨来、希望却落空的复杂心理。
心理描写：
（1）路上行人都加快了走路的速度，我却放慢了脚步，心想，雨点儿打在头上，才是世界上最美的事呢！
“放慢”和“加快”形成了对比，表现了雨来时“我”兴奋的心情。
（2）“可是……还差半小时呀。”我嘟囔着，心想，你怎么就不向窗外看一眼呢？
蕾蕾的语言不连贯，“嘟囔”是指连续不断地小声自言自语，多表示不满，可见其神态；心理描写显出了对妈妈有些生气，对妈妈不明白自己的心思感到失望。
（3）望着望着又担心起来：要是今天雨都下完了，那明天还有雨可下吗？最好还是留到明天吧。
担心的情绪。虽然今天穿上雨衣的愿望落空了，但如果明天还下雨的话，自己还有机会，所以祈盼着雨别在今天下完，这种天真的想法让人读来既觉得有趣又心疼——如果此时她能够穿着雨衣在外面玩一会儿就好了！
（4）可雨点要是淋在淡绿的雨衣上呢，那一定比珍珠玛瑙还好看。我扑到自己的床上，一心想着明天雨点打在雨衣上的事。
想象穿着雨衣时雨点打在雨衣上的情形，此时她对雨的期盼更强烈了。
小结：这四处心理描写，若分别用一个词语来形容蕾蕾当时的心情，可以用：兴奋——失望——担心——期盼。
环境描写：
（1）有一天，快到家时，路边的小杨树忽然沙啦啦地喧闹起来，就像在嘻嘻地笑。还用问，这是起了风。一会儿，几朵厚墩墩的云彩飘游过来，把太阳也给遮盖住了。天一下子变了脸。
这一段描写中运用的修辞手法，“嘻嘻地笑”“变了脸”，这些是运用了拟人的修辞手法，读来非常生动。“嘻嘻地笑”虽然是用来描写小杨树，其实是暗示着蕾蕾的心情——开心。“天一下子变了脸”形象地写出了变天时的样子，蕾蕾盼望的雨终于要来了。
（2）我推开窗子，凉爽的空气扑了过来，还带点儿腥味。路灯照着大雨冲刷过的马路，马路上像铺了一层明晃晃的玻璃；路灯照着路旁的小杨树，小杨树上像挂满了珍珠玛瑙。
这两句话运用了比喻的修辞手法，生动地描绘出了雨后清新、亮丽的风景。因为“我”盼着雨停，而雨果然停了，这里的环境描写烘托出了“我”高兴的心情。
豫公网安备41160202000603
站长QQ:729038198
关于我们
投诉建议