--- 评省重点赛场方志军老师《牛顿第一定律》一课
一、课程认识理解
从教材的角度看：牛顿运动定律是动力学的基础，是力和运动联系的桥梁，正确认识牛顿三大定律是学好物理的关键，教学中应联系生活、贴近实际，以激发学生学习的兴趣。 l 、理解力和运动的关系是本节课的重点，通过实验和生活的例子进一步体会，力不是维持物体运动的原因，而是改变运动状态的原因。这对建立科学人生观是极为重要的。 2、惯性与质量的关系是这节课的难点，通过举例反复体会，解决身边问题。
从学生的角度看：力是维持物体运动状态的原因还是改变物体运动状态的原因，人们正确认识这个问题，经历了漫长的历史过程，同样学生要正确认识它，也要克服日常经验带来的错误认识，所以一开始就用了两个实验，让他们通过观察、思考，来澄清历史错误的认识。让学生认识到科学发现的漫长与曲折；惯性是一个重要的概念。虽然学生在初中接触过，但仍有一些学生误认为“物体在保持匀速直线运动或静止时才有惯性” 。不理解一切物体都有惯性，而且惯性大小与质量有关。要解决这问题也不是一蹴而就的，需要通过实例分析慢慢接受。
从教学目标达成角度看：
知识与能力：
1•了解牛顿第一定律得出的历史过程。体会理想斜面实验蕴涵的科学思维方法。
2•了解牛顿第一定律的内容，理解惯性的概念，并能解释一些简单的现象。
过程与方法：
•培养学生的观察能力、实验能力、分析推理能力和语言表达能力。
2. 培养学生运用牛顿运动定律分析和解决问题的能力。
情感态度价值观：
领会理想实验的科学思维方法，渗透“学以致用”的思想，激发学生的学习兴趣和热情。
本节课重过程重体验。如何抛出问题、如何引导学生解决问题，如何应用知识是课堂的基本流程。备课时分清哪些是学生能做的、哪些是学生该做的、哪些是老师必须做的，教学中分清职责各施其职，最后根据学情达成教学目标。
二、教学片断分析
[ 教学过程1]
一、历史的回顾
由一个涉及力和运动关系的生活片段引入新课
1、亚里士多德的观点：亚里士多德：必须有力，物体才运动，没有力的作用，物体就会静止在一个地方。质疑：物体的运动需要力来维持吗？
2、伽利略的贡献
烟饼
提出思考，教师引导学生在实验结论的基础上，推理出理想斜面实验
（1）轨道倾角一定，小球表面材料不同。
1、从同一初始位置无初速度释放
2、观察小球滚上另一侧的最大高度结论：
教师引导与点拨
2）计算机模拟：如果没有摩擦，改变斜面倾角。结论：如果没有摩擦，一旦物体具有某一速度，物体将保持这个速度永远运动下去
运动不需要力来维持（讲解理想斜面实验蕴涵的科学思维方法）理想实验：是科学研究中的一种重要方法，它把可靠事实和合理推理结合起来，从而深刻地揭示自然规律。
爱因斯坦在评价伽利略的成就时说：“伽利略的发现以及他所应用的科学的推理方法，是人类思想史上最伟大的成就之一，而且标志着物理学的真正开端。”
理想化方法是借助于抽象和想象力，有意识地突出研究对象的主要因素，完全排除次要因素和无关因素的干扰，在头脑中形成一个有利于问题解决的理想客体或过程，并以此来代替现实客体进行科学研究的一种方法。
笛卡儿的补充：如果运动中物体没有受到力的作用，它将继续以同一速度沿直线继续运动，既不停下来也不偏离原来的方向。教师引导学生类比思考
本节通过生活片段引入新课，立意较好，教师仅仅以教师随手推箱子带来的错误感觉引入，方法简单，可操作性强，但过于平淡，很难激发学生的求知欲，
培养学生良好的思维习惯。教师由浅入深的设置情境，既明确了本节课要研究的问题，又培养了学生的逻辑思维能力。并且通过微机模拟加强对学生的感官刺激，深化学生的理解。这样做降低了知识的难度，使学生对问题的理解由浅入深，符合学生的认知规律。
[ 教学过程2] 牛顿第一定律1、内容一切物体总保持匀速直线运动状态或静止状态, 除非作用在它上面的力迫使它改变这种状态. 2、理解
①力是改变物体运动状态的原因，给出了不受外力作用（合力为零）时物体的状态
②一切物体都具有惯性
（指出：牛顿第一律也称为惯性定律）
教师领学生分析牛顿第一定律，加深理解列举惯性实例并思考，让学生试着举出惯性现象趣味小实验：让学生在不弄破鸡蛋的前提下，辩别生熟鸡蛋，学生动手操作体会并用惯性解释鸡蛋的生熟，学生提出各种方案，教师引导，学生动手，形成学生主体，适应新课改下教学，学生气氛热烈。演示：气体惯性，利用带有弹性膜的容器，内中有烟雾来显示气体惯性，效果明显，学生当场气氛热烈，给学生留下较深的印象。
教师点拨: 体验：惯性大小，让学生自己动手吹自己的物理书，简单易行，可操作性强，全体同学参与
并思考解释，教学效果明显，学生较轻松感悟质量是惯性的量度。
教师注重培养学生归纳总结能力，语言表达能力，强化科学思维方法，养成良好的学习习惯。通过实验加强对学生的感官刺激，深化学生对惯性的理解。
教师注重培养学生分析问题，解决问题的能力，增强同学们学习物理的兴趣。
三、教学整体评价：
方老师的本节课符合新课程理念，体现学生的主体地位，注重学生学习的多样化，设计了许多的学生活动环节，通过实验探究、问题思考等方式，实现课程的三维目标。
方老师的本节课体现三个特：
一是重视物理实验，在讲伽利略理想斜面实验时，为了实验效果更好，方老师放大实验，利用长达两米的床板做演示版，利用长达三米的滑道做演示轨道，使实验宏观，学生便于观察，通过对比实验，深化学生对“物体运动停下来的原因是摩擦力。如果接触面没有摩擦物体会永不停止。”从而归纳出：物体的
运动是不需要力来维持的。演示气体惯性时，教师再一次放大实验，利用较大型号容器，和舞台烟饼，
飞出大烟圈，再一次使实验宏观，便于学生观察，利于学生学习，可见方老师处处为学生学习考虑，体现学生的主体地位，符合新课改理念。在讲受惯性时，通过区分生熟鸡蛋趣味实验，使学生对惯性有很深的理解，而且培养了学生的动手能力。在讲授质量是惯性的量度时，让学生自己动手吹物理书，简单易行，整个教学过程，方老师不像传统教学中，只注重结论，而是通过实验，更注重探究过程，注重物理方法的教学，注重学生能力的培养。
二是关注思维的过程与方法，方老师教学中采用演示实验、学生实验、多媒体演示、生活实际等情境,
促进学生从具体到抽象，从感性认识到理性认识。比如为了让学生理解伽利略的理想实验，方老师采用导轨演示小球运动，并且利用多媒体等技术播放理想实验，增加学生的感性认识。设计中还突出采用比较的方法，比如实验对比，伽利略、笛卡尔和牛顿对力和运动关系的理解的比较等。教学中方老师还注意引导学生用逻辑推理的方法、等效的方法、概括总结的方法。
比如在牛顿第一定律得出后，教师进一步引导学生分析，“物体不受外力”和“物体所受外力合力为零”的情况等效关系等等。
三是体现新课改的教学理念，课堂教学中方教师列举了大量生活实际的事例，在实例探究环节设置的
汽车安全带问题等。
不足：方老师本节课堂教学中可能有点紧张，
一：教学过度语言不够流畅，稍显生硬；
二：教学中突发事件不够机智，如有两名学生在回答问题时出现由于物体受到惯性的错误，教师都没有及时指出和纠正；三：教师已经把课堂演示用的罐头准备好，放到了讲桌上，可是忘记了演示，如果教师能够在学生做完区分生熟鸡蛋的趣味游戏后，演示转罐头这一实验，那么教师将无需多余的语言讲解，一个大型的透明生鸡蛋摆在学生面前，教学效果将很明显。
方老师的本节课，整体上很优秀，是一节成功的课。整节课充分体现学生的主体地位。牛顿第一定律的得出再现物理规律的发现历程，感受正确规律得出的曲折性。让学生在合作交流中顺利地完成了实验方
案设计，在自主合作中培养了动手能力和观察能力。在交流实验结果的基础上让学生大胆推理，培养学生科学的研究方法一一实验+推理。
研评人哈24中物理组郭长月
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