摘要：小学数学的作业不应因“减负”而放弃，作业的助学价值是课堂教学所不能取代的。除了巩固知识的作用之外，作业如果设计得当，还可以起到提升课堂教学效率和培养学生素养发展的作用。在新课程教育理念和目标下，小学高年级数学作业的设计应注意把握这样的原则——不增加学生负担，注重培养素养和学习效率。 关键词：小学；数学；高年级；作业设计
近年来，在“减负”理念下，不少教师放弃了作业布置，有些学校是强制性要求不能给小学生留置作业。这种策略其实并不可取。第一，作业应视为对有限课堂教学时间、空间的补充，是一种教育手段和形式，不能将作业理解为“大量的计算题训练”。所以，作业并不意味着增加负担；第二，作业的作用并不仅仅是巩固知识和技能，它在辅助课堂教学和培养学生素养发展上具有不可替代的作用。基于这样的思考，在小学数学教学中不应放弃作业，但应注意设计的合理。
自动甩干拖把一、不以量取胜
其实，大家反对给小学生布置作业的主要原因就是担心作业量的问题。原先确实存在着这样的问题——学生放学后除了吃饭，就是埋头写作业到很晚，这既影响了学生的身体健康，而且还会对其学习心理造成负面影响。这种大量刷题式的作业确实应该摒弃。但课堂学习之后，知识的巩固、掌握也确实需要通过作业来实现。那应该怎么做呢？其实很简单，就是将指向知识巩固和熟练度训练的作业留在课堂上完成。作业不追求量，而追求知识的系统性和训练的有效性，少而精。而且，将作业安排在课堂上完成，还有一个好处，就是因为学生刚刚学完新知即进行训练，“趁热打铁”，巩固效果好，而且学生有知识掌握上的问题，教师可以当堂发现问题、当堂指导解决，而不必等第二天再专门在课上抽出时间。其教学效率其实是远优于大量刷题训练的。而且，学生的学习心理也会更偏向于积极。 比如“长方形和正方形的面积”，其实就是两个公式“V＝abh”“V＝Sh”，学生需要注意和容易出现的错误点是忽视单位——所以，只需要布置三到四个练习题即可。这几个题分别包含多种单位（厘米、分米、米）、包括正方体和长方体、包括给出棱长和给出底面积、高两种题型——这就完全覆盖了知识点和问题点，可以起到巩固和检测的作用。再去重复刷题其实没有太大意义。
二、前置型作业
储物盒不少教师认为作业就是课后的练习、巩固训练。其实不然——几乎所有的传授知识之外的学生独立学习活动都可以视为作业。作业作为教学辅助环节和手段，其实并不一定总是安排在课后。在学习新知识之前，给学生安排学习任务也应该得到教师的关注。这种前置型的作业有两个作用：第一，与课前预习相似，可以使学生先对所学知识有所了解。发现问题和难点，带着问题到课堂上听课，其学习效率要高得多；第二，前置作业可以有效培养学生的自主学习能力、探究能力，是落实素养教育的一种有效形式。
汽水取样装置
比如，在学习“图形的运动”前，我给学生布置这样的作业：“生活中大多事物都不会总是原地不动的，请同学们通过观察和回顾自己的生活经验，说一说，哪些事物是运动的？这些事物的运动有什么区别？你可以给这些运动进行分类吗？”学生在课前独立围绕这些问题展开探究性的学习活动，可以达到这样几个目的：第一，了解了图形运动与生活的关联性，初步形成学习兴趣；第二，对图形运动有也初步感性认知，为其在课堂上的学习打下了思维和经验基础，使学习效率更高；第三，大部分学生并不能独立完成对图形运动类型的分类，从而产生了疑问。好奇心的驱使下，其课堂学习的集中度更高，而且因为问题的导向，使学习的目标性更强。
三、培养实践力
课程改革之后，素养教育成为教学的重心工作。就数学的教学来说，其中一个非常重要的素养培养目标是实践力培养。也就是使学生不仅掌握知识，而且能够用所学的知识去服务于生活实践，达到学以致用的目标。通常来说，培养学生实践素养主要是通过生活化的教学方法，比如构建生活情境、进行应用题训练等。但我们发现，通过这种虚拟生活的方式进行实践力培养有一定效果，但毕竟因缺少体验性而存在着一定的问题。即便学生会解应用题，其实也是从抽象的角度去完成了“实践”，当真正遇到生活问题时，一些细节仍然不会处理。这个问题，教师可以采用布置课下生活实践作业的方式来解决。
比如在学习“长方体和正方体的体积”时，我将计算练习作业在课堂上安排完成，而给学生留下了一个课下作业：回家后用一张硬纸板制作一个方形储物盒——学生要在完成这个任务，就不仅是需要掌握长方体或正方体的平面展开图，而且需要在操作中解决纸的厚度、预留粘贴点、盒盖与盒体的吻合等问题。显然这种能力是不能通过绘制平面展开图来完成培养的。
综上所述，基于巩固知识、培养学生素养发展及提升课堂效率的目的，在小学数学教学中，
不应完全弃用作业。但新理念下的数学作业设计应与传统应试理念下有区别，主要的思路是不宜追求量，巩固作业宜在课上完成，而课下作业则主要是指向培养学生素养和提升学习效率。
除氟滤料>沐浴粉
参考文献：
[1] 杨荣雄.浅谈小学数学作业的优化设计[J].读写算：教师版，2017（36）：126.
[2] 蒋雪芹.小学数学作业的优化设计[J].科学咨询，2017（47）：162.
网带窑
豫公网安备41160202000603
站长QQ:729038198
关于我们
投诉建议