【摘要】游戏是适宜幼儿天性的，符合幼儿年龄特征的一种独特的活动方式。在游戏中教师用鹰架的方式为幼儿的学习提供适宜的支持，有效地支持儿童的学习与发展，使幼儿在愉快的游戏中不断地应对挑战并获得成功，从而在游戏中能够更好地获得知识与技能，达到教育的目的。双面胶贴
【关键词】游戏 鹰架 适宜性教育
游戏是幼儿喜欢的活动，游戏对幼儿的身体发展、认知发展、社会性发展以及情感发展都发挥着重要的作用，在游戏中幼儿可以自由地表达自己的情感，借助游戏了解周围的事物，学会与同伴友好的交往。
通常在每个教室中我们都可以看到各个活动区，孩子们会在各个活动区里自由地进行探索活动。在每个学习领域，儿童的学习都会经历一个从初步感知到有效应用所获知识技能的过程，在这一段发展幼儿学习主动性的过程中，教师的作用是为其创设适宜条件，而不是直接地进行指导。
支持幼儿学习与发展的方式有很多种，“鹰架”的作用，在于帮助幼儿逐步达成“最近发展区”的目标，并最终达成一定的发展。在幼儿自主学习能力的培养中，教师的任务在于搭建支持性的支架，为幼儿提供更充足的学习动力，针对不同能力、不同阶段、不同水平的幼儿提供更适宜的目标，逐步完善幼儿的实际操作能力，当幼儿不断提升技能，达到一定的能力水平时，教师有意搭起的支架就可以撤离。
一、追随幼儿兴趣搭建鹰架，利用图示进行支持，鼓励幼儿发挥想象
手工活动后桌子上留下了很多剪下的“废纸”，孩子们很喜欢把桌上各种各样的彩纸撕开，撕成一张一张的小块，拿在手里跟旁边的小朋友玩。这些各撕碎的小纸片在桌子上混在一起，一不小心就掉在了地上。
教师先投放了几个小盒子，把不同颜的碎纸分别放到了小盒子里，并鼓励幼儿为它们做上标记。在有了这些小盒子后，孩子们会把撕下的碎纸放到小盒子里，按照颜分好类。
在装了碎纸的盒子旁边，教师放了一些撕贴画的展示图。菲菲观察了一下桌子上的材料，然后看了一下提供的展示图：“我知道这个长方形怎么撕，这个要先直直的撕一下然后再用
节流阀体
双面胶贴起来。”她挑了一张比较大的彩纸拿在手里撕，然后拿起展示图看起来，看一眼展示图动手试一试，看一看试一试。沫沫也看到了，她挑了一些撕成一小块一小块的紫彩纸，然后贴在一起做了一条裙子。不一会儿就把紫的撕贴画做好了。她用勾线笔给小人画上了手和脚。她把做好的撕贴画举起来自己看了看，“我还要给她做一个紫的帽子。”服装道具制作
在幼儿的撕纸动作中教师观察到幼儿对撕纸的兴趣，投放盒子收集碎纸并提供图示，将用碎纸完成的艺术成品进行展示，各方面多角度的引导幼儿观察并尝试，激发幼儿的想象能力，鼓励幼儿用碎纸进行拼贴。
图纸步骤图在一定意义上给了孩子们参考和观察的机会，在创作时让孩子们自己通过观察进行创作尝试，有一定的支撑，又给了孩子极大的主动空间。
二、结合生活经验搭建鹰架，提供丰富材料进行支持，鼓励幼儿大胆创造
孩子们在纸艺坊进行狮子拼贴。孩子们先在纸盘上用笔画了狮子的脸，然后自由选择材料来做狮子的鬃毛。棉棉拿了毛根，她把毛根剪成一小段一小段，然后用白乳胶黏在狮子脸的旁边。天天拿了一张报纸，他把报纸的一端卷起来，“卷发。”他举起来看了看，“我给狮
子做了个卷发。”他把报纸一个一个地卷起来，然后选择了双面胶粘在纸盘上，将报纸的一端粘上。果果的狮子头发是用吸管做的，一折一折的， “这是一只爆炸的狮子。”她自己说道。
棉棉用剪刀和毛根做了直直的头发，天天用了卷的方法将报纸立体的呈现在作品上，果果用了折扇子的方法把吸管弄成一折一折的。在创作的过程中，幼儿结合自己平时生活经验，将自己知道的发型用不同的材料进行表现，为狮子做出了各式各样的发型，根据自己的兴趣选择创造出了不同的艺术作品。
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在操作过程中，孩子们能够主动探索，自由操作，在艺术作品上表现出自己的发现与感受。在创作过程中，我们给予孩子丰富的活动材料，多为孩子选择一些能操作、多变化、多功能的材料或废旧材料进行操作尝试。在这样的前提下，我们能够支持每个孩子根据自己的意愿进行想象创造。
有针对性的选择材料，为儿童提供适宜发展的材料，可以是拓展游戏情节的高结构材料；可以是引发幼儿思考的辅助材料；也可以是一物多用的各类废旧材料，让幼儿能够根据自己的兴趣需要选择喜欢的材料进行使用，多元化材料的提供拓宽了幼儿的思维，能够更好
地推进游戏的深入开展。
三、巧用同伴经验搭建鹰架，讲解技能进行支持，鼓励幼儿互助学习
孩子们在涂鸦墙上画画。北北拿好笔，她蘸了蘸颜料，了一个比较空的地方开始画，她拿笔画了一圈，画的时候她很小心，但是看上去还是不太圆。她拿起笔想把它画的圆润一些，又拿起笔补了几下，但是画完以后她歪头看了看：“像一个椭圆形。”她又蘸了点颜料，继续补补这里，涂涂那里，最后画出了一个很大很大的圆形，她看上去还是有点不太满意的样子。
欣欣和北北在一起画，欣欣画出来的花心是小小的圆。她凑过去看欣欣：“欣欣你的花心好圆啊。”欣欣说：“你要小心点画，你可以先用笔在墙上画一个空心的再涂颜。”她拿着笔示范给北北看，小心地用笔慢慢勾出圆形的形状，然后一点一点慢慢地补上颜。北北也拿着笔一起试着画。两个女孩一个认真的地教，一个认真地学。
绘画的形式是多样的，油画棒、水彩笔、毛笔各有其不同的特征，孩子们在对各种材料的已有经验不同，所以在用毛笔进行绘画时有些孩子使用的较为熟练，而有些孩子很少会使
用到毛笔，所以还不能很好地控制。在北北画圆时，她发现自己画的圆不太像圆形，而且越画越大，有经验的欣欣马上就画给她看，在欣欣的指导下北北也慢慢地掌握了方法。
每个幼儿处于学习领域的哪个阶段，都取决于他们各自的经验储备与知识技能，这就意味着在为幼儿搭建鹰架的时候，要考虑到每个幼儿的个体适宜性和现有的发展水平，而同伴间的互动更加满足幼儿的需要，对幼儿的实践操作和问题解决起着重要作用，更加符合幼儿的主体体验。
四、回顾游戏情境搭建鹰架，探寻玩法进行支持，鼓励幼儿探究思考
在游戏活动中，建构区的小朋友们搭建了长城，他们搭的很认真，看到他们的成果，小朋友们都称赞到：“好壮观呀！”可是也有小朋友发现，他们城墙上的烽火台怎么都是各种各样的形状的：“烽火台应该是方形的呀！”建构区的小朋友说：“方形的积木已经没有了，只剩下其它形状的积木了。”其他的小朋友连忙出谋划策，他们把两个三角形拼起来：“看!两个三角形拼起来是方形！”“还缺呢！再想想办法！”“这两个长方形拼起来也是方形！”
在游戏区域讲评中，讲是幼儿讲，评也是幼儿评。请幼儿讲述自己的游戏过程，介绍自己
的成果，请其他孩子说一说，评一评，用回顾情境的方式唤起幼儿的共同回忆，鼓励幼儿热烈讨论、积极思考，促进游戏情节的深入开展。
通过这次游戏讲评，孩子们不仅搭成了一个壮观的长城，还在实践操作中感知了形状的基本特征和组合，为下一次游戏的开展积累了经验。观察孩子的游戏，观察孩子在游戏进程中的表现，在游戏讲评的过程中，以幼儿的已有水平为基础，教师以“鹰架策略”的方式鼓励幼儿探究思考，推进幼儿游戏的深入开展。教师对于幼儿的讲评也及时地给予表扬和鼓励，用榜样的力量引导幼儿反思和归纳游戏中遇到的问题，提升幼儿的游戏经验。
在孩子进入区域进行游戏时，教师在班级内巡回进行观察，对每个区做到心中有数，并使用拍照、录像等方式记录幼儿的游戏行为，以便在游戏结束后的区域讲评活动中有画面，能够更直观的引起幼儿对当时情景的回忆。以回顾游戏情境的方式进行讨论，能够有效地拓展幼儿的思维，丰富幼儿的经验，从而促使幼儿结合自身的已有经验深入探究，让孩子们在游戏中获得有效经验，逐渐达到一定的水平。
五、结束语
鹰架是指为儿童的学习提供外在的支持，然后逐渐去除这些外在支持的过程。它是在儿童参与任务的过程中建立适宜的“最近发展区”，使儿童对任务的完成变得较为容易，当幼儿的技能逐渐加强时，教师慢慢退出，直到儿童在没有帮助的情况下也能达成目标。
玻璃退火窑鹰架的提供，更加适合幼儿的最近发展区，更加注重幼儿的主体体验，在“鹰架”的实施过程中，利用图示进行支持、丰富材料的提供、巧用同伴的力量、回顾提升游戏经验，最大程度地发挥了幼儿的自主性和创造性，使幼儿真正成为游戏的主人。
参考文献：
微波合成萃取仪[1] 马莉.浅谈幼儿园区域活动中教师的鹰架建构.新智慧，2020，(05)
[2] 金美丽.主题式建构游戏中“鹰架策略”的运用研究.山东教育，2021，(21)
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