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环节一:创设情境,引入新课 【学习情境】展示江本胜所著的《水知道答案》中的一些图片,例如,给水看“爱和感谢”等美好的文字,水会形成几乎完美的结晶;当给水看“气死我了,宰了你” 这样的文字,水几乎表现出一个小孩被欺负时的模样;给水听肖邦的《离别曲》,水形成的结晶是零散的,真的如分离一般;给水听猫王的《伤心旅馆》,水似乎能感受到其中的悲伤,形成的结晶也是一分为二的...... 【过渡】水能听,水能看,水知道生命的答案。每一滴水都有一颗心,不过自然界的水大多都是浑浊不堪的,让我们学会净化水,还水一个美丽的愿望。 【板书】课题2 水的净化 | 观看图片,感受水的美。 个个眉飞舞,无不惊叹,好神奇的水! | 通过欣赏图片,学生对水有了新的理解,仿佛水也有生命一般,会感受、会倾听、会欣 压花辊赏周围的一切,带着这种别样的感情,进入本节课的学习。 |
环节二:观看视频,初探新知 【展示图片】展示一些自然水的图片。 【播放视频】播放《一滴水的奇幻之旅》。 | 观看图片和视频,清晰地了解自来水厂净水过程经过预沉池(一次沉淀),再 | 生活实际应用于课本教学,让学生体会到化学起源圈套器 |
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【板书】预沉池、絮凝池、滤池。 【回顾小结】自来水厂净水过程。 【提出问题】为什么自来水厂净水需要那么多的流程,每一步操作都有何用处。在实验室,我们如何净化一杯自然水呢? | 经过絮凝池(二次沉淀),然后再经过过滤池等一系列净水操作,使浑浊的水变澄清了。 思考、交流,大胆猜测,带着疑问进入下一环节的学习。 | 于生活,又用之于生活。 |
环节三:师生实验,探索新知 1.模拟自然水 【教师实验】根据自然水中通常含有的杂质,课堂上模拟一杯自然水。先取一杯蒸馏水,往里面加一点学校花园取的泥土,加一点食盐,再加几滴红墨水。 【抽问】这杯自然水中含有哪些杂质呢? 【追问】泥土能溶于水吗? 【讲解】我们把像泥土这样不能溶于水的的杂质称为不溶性杂质。 【再问】食盐能溶于水吗? 【讲解】我们把像食盐这样能溶于水的杂质称为可溶性杂质,像红墨水这样有颜 的物质称为素。 【再问】那这杯水中除了以上分析的杂质外,还有没有其他杂质? 【小结】这杯模拟的自然水中含有的杂质有不溶性杂质、可溶性杂质、素和细菌等。有时,你们还会闻到某些自然水还有臭味。 【贴图】不溶性杂质、溶解性杂质、素、细菌。 【过渡】我们这节课的任务就是将这杯模拟的自然水变为澄清的水,还水最初的美丽。 | 观看教师实验。 思考、分析、交流,理解到自然水中含有像泥土这样的不溶性杂质、像食盐这样的溶解性杂质、像红墨水这样的素和细菌等。 | 通过提问、教师点评等师生互动活动,让学生清楚地理解到自然水中所含杂质。 |
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2.沉淀 【启发提问】生活中,如果我们没有其他的设备,你口渴难耐,不过摆在你面前的却是一杯浑浊的水,你会怎么办呢? 【讲解】方法大家都会,从理论上分析那就是静置过程,水中的部分不溶性杂质会沉降在杯子底部,这种最简单的净化水的方法我们称为静置沉淀。 【提问】我们在物理上学过,当物质的重力恰好等于浮力时,这些微粒会漂浮或者悬浮在水中,那怎样将这种杂质进一步的沉降下来呢? 【评价】部分学生课前预习了本节内容,知道用絮凝剂,非常棒。我们化学上常用的絮凝剂是明矾。 【教师演示】课本75页实验4-1。将模拟静置后的自然水分置于2个烧杯中,向其中1个烧杯中加入3药匙明矾粉末,搅拌溶解后,分置于另外2个烧杯中,静置,观察现象。 【指导阅读】阅读教材74页的内容,寻 明矾的净水原理。 【补充讲解】原本一颗一颗的小颗粒,被明矾溶于水后形成的胶状物吸附在一起形成一团颗粒物,重力大于浮力,于是就沉降下来,像这样净化水的方法我们称为絮凝沉淀。 【展示】比较加了明矾的液体和不加明矾的液体哪杯更澄清。 【讨论分析】沉降这种净水操作能除去自然水中的什么杂质?通过沉降净化后的自然水中还有哪些杂质? 【过渡】如何除去水中全部不溶性杂质? | 回答:放一会再喝上面的水。 部分学生回答:用絮凝剂。 观察实验,分析现象。 得出结论:明矾的净水原 理是:利用明矾溶于水后形成的胶状物对杂质的吸附,使杂质沉降来达到净水的目的。 观察到加了明矾的更澄清,同桌交流讨论,归纳结论:沉降能除去自然水中的部分不溶性杂质。通过净化后的自然水中还有不溶性杂质、可溶性杂质、素和细菌等杂质。 | 学生理解初级净水操作——单板层积材沉淀,体会到在生活中我们在使用简单的化学知识处理问题。通过化学学习,我们能够更深层次地将化学知识应用于生活中,能更好地解决问题。 结合其他学科知识,分析现象,提出问题。培养学生的自学 水平和分析问题的水平。 师生分析,使知识条理化。 |
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3.过滤 【提问】生活中有没有见过过滤现象?举例引导。茶杯的滤网相当于过滤器,茶叶留在滤网上,液体流下,这个过程就是过滤。那么,相似的过滤现象还有哪些? 【投影】生活中常见的过滤器。 【师生分析】所有的过滤器都是有孔的,而且孔径越小,过滤出的固体就越细。 【介绍滤纸】孔径很小,只有几十微米,能够除去全部的不溶性杂质。 【制作过滤器】学生实验,教师指导。 【汇报实验方案】请某一组的学生代表简述实验过程。 【师生小结】制作过滤器的操作过程。 【强调】制作过滤器要用胶头滴管润湿滤纸,使滤纸紧贴漏斗内壁,为什么? | 思考并回答。 理解过滤器和过滤的作用。 根据课本75页内容,四个人一组,合作实验。 再次熟悉过滤器的制作,并且检验自己组制作过程是否准确。 思考并回答。 | 生活中过滤操作特别多,但是学生不曾意识到那就是过滤,先从生活着手,以茶杯为例,引出过滤的目的。这样的设计学生能更好地理解过滤的原理。 学生亲自动手制作过滤器,熟悉操作,体味实验的乐趣。 |
【播放视频】过滤操作注意事项。 【师生小结】小结并分析过滤操作的注意事项。 【分组实验】小组合作,完成过滤操作。教师指导。(在准备学生实验时,在一部分小组的自然水中加一点颜,一部分小组不加) | 观看并学习。 理解过滤操作的注意事项为“一贴”(滤纸紧贴漏斗内壁)、“二低” (滤纸边缘低于漏斗边缘,液面低于滤纸边缘)、“三靠”( 烧杯口紧靠玻璃棒,玻璃棒轻靠三层滤纸一边,漏斗下端紧靠烧杯内壁)和在过滤操作中玻璃棒的作用是引流。 根据课本75页实验4-2以及所学过滤操作注意事项,四人一组,合作完成过滤操作。 | 化难为易,播放视频,初次理解过滤操作的注意事项;教师讲解,加深理解;亲自实验,使用于实践。三层设计,层层递进,逐层深化,轻松突破教学重难点。 不同组实验现象不一定相同,轻松过渡到下一环节。 |
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【引导分析】留在滤纸上的称为滤渣,流入烧杯中的称为滤液。 【提问】滤渣能溶于水吗? 【师生小结】过滤就是把什么和什么分开? 【学生展示】展示本组的滤液,观察全班的滤液是否一致。 【提问】过滤能除去颜吗? 【过度】那要除去颜怎么办呢? | 观察比较,思考交流,得出结论:过滤是把不溶于水的物质和液体分开的一种操作,不能除去颜。 | |
4.吸附 【展示】自制注射器吸附器。 【解释】注射器中装的就是活性炭。 【演示】收集学生过滤出的有颜的滤液,用自制活性炭吸附器实行吸附操作,并展示吸附前和吸附后的两杯液体。 【提问】两杯液体的区别?活性炭的作用是什么? 【解释】活性炭具有吸附水平是因为它是 疏松多孔的结构,吸附过程中,颜和气味进入到活性炭的孔径中,所以活性炭不但能够吸附颜,还能够吸附气味。生活中的饮水机里就有活性炭,如果没有活性炭,能够用木炭代替。拼接墙 | 观察交流,活性炭能够吸附颜。 | 节约时间,现象明显,利于教学。 让学生理解到明 |
矾的吸附作用和活性炭的吸附作用是不一样的。 | ||
环节四:归纳小结、巩固新知 【引导回顾】 1、第一步操作是进入预沉池,目的是什么? 2、第二部操作,加了明矾,目的是什么? 【贴图】沉淀。 【引导回顾】第三部操作是什么?除去的是什么? 【贴图】过滤。 【提问】过滤后的液体还有哪些杂质? | 讨论并回答。 | 首尾相接,理解自来水厂净水过程每一步操作的作用,对净水流程形成系统概念。由浅入深,培养学生思维的深刻性和小结知识的水平。 |
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【引导回顾】除去素要用什么? 【贴图】吸附。 【提问】活性炭吸附后还有哪些杂质? 【讲解】自来水厂为除去细菌常常加入漂白粉,如果我们没有漂白粉,能够用煮沸的方法来实行杀菌消毒。 【贴图】杀菌消毒。 【提问】通过以上操作后的液体中还有哪些杂质? 【尾语】我们根据溶解性杂质的多少将水分为硬水和软水,这是下节课的内容。 | ||
环节五:课外实验、学以致用 【课外实验】学生根据课本77页课外实验“自制简易净水器”内容,用矿泉水瓶自制一个净水器。 | 了解制作过程。 | 给学生一个舞台,还你一个别样的精彩。 |
本文发布于:2024-09-24 05:29:25,感谢您对本站的认可!
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