教学目标：
（一）知识与技能
2.理解位移的概念，理解路程与位移的区别.
3.知道标量和矢量，知道位移是矢量，时间、时刻和路程是标量.
4.能用数轴或一维直线坐标表示时刻和时间、位置和位移. 5.知道时刻与位置、时间与位移的对应关系.
1.围绕问题实行充分的讨论与交流，联系实际引出时间、时刻、位移、路程等，要使学生学会将抽象问题形象化的处理方法.
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2.会用坐标表示时刻与时间、位置和位移及相关方向.
3.会用矢量表示和计算质点位移，用标量表示路程.
（三）情感态度与价值观
1.通过时间位移的学习，要让学生理解生活与物理的关系，同时学会用科学的思维对待事实.
2.通过用物理量表示质点不同时刻的不同位置，不同时间内的不同位移（或路程）的体验，领略物理方法的奥妙，体会科学的力量.
3.养成良好的思考表述习惯和科学的价值观.
4.从知识是相互关联、相互补充的思想中，培养同学们建立事物是相互联系的唯物主义观点.
教学重点：
1.时间和时刻的概念以及它们之间的区别和联系.
2.位移的概念以及它与路程的区别.
教学难点：
1.协助学生准确理解生活中的时间与时刻.
2.理解位移的概念，会用有向线段表示位移.
教学方法：讨论、讲授
教学用具： 多媒体课件
教学过程：
（一）引入新课
师：上节课我们学习了描绘运动的几个概念，大家想一下是哪几个概念？
生：质点、参考系、坐标系.
师：大家想一下，假如仅用这几个概念，能不能全面描绘物体的运动情况？
生：不能.
师：那么要准确、全面地描绘物体的运动，我们还需要用到哪些物理概念？教
师指导学生快速阅读教材第一段，并粗看这节课的黑体字标题，提出问题：要描绘物体的机械运动，本节课还将从哪几个方面去描绘？
生通过阅读、思考，对本节涉及的概念有个总体印象，知道这些概念都是为了进一步描绘物体的运动而引入的，要研究物体的运动还要学好这些基本概念.
引言：宇宙万物都在时间和空间中存有和运动.我们每天按时上课、下课、用餐、休息.从幼儿园、小学、中学，经历一年又一年，我们在时间的长河里成长.对于时间这个名词，我们并不陌生，你能准确说出时间的含义吗？物体的任何机械运动都伴随着物体在空间中位置的改变，你们用什么来量度物体位置的改变呢？这就是我们今天要研究的课题时间和位移.
（二）新课教学
1、时刻和时间间隔
讨论与交流：拖曳臂式悬架
指导学生仔细阅读“时刻和时间间隔”一局部，然后用课件投影展示本校作息时间表，同时提出问题：
1.在我校的作息时间表上，你能出更多的时刻和时间间隔吗？
2.结合教材，你能列举出哪些关于时间和时刻的说法？
3.观察教材第14页图1.2－1，如何用数轴表示时间？
塑胶铆钉学生在教师的指导下，自主阅读，积极思考，然后每四人一组展开讨论，每组选出代表，发表见解，提出问题.
生：我们开始上课的“时间”：8：00就是指的时刻；下课的“时间”：8：45也是指的时刻.这样每个活动开始和结束的那一瞬间就是指时刻.
生：我们上一堂课需要45分钟，做眼保健操需要5分钟，这些都是指时间间隔，每一个活动所经历的一段时间都是指时间间隔.
师：根据以上讨论与交流，能否说出时刻与时间的概念.
教师协助总结并回答学生的提问.
师：时刻是指某一瞬时，时间是时间间隔的简称，指一段持续的时间间隔.两个时刻的间隔表示一段时间.
让学生再举出一些生活中能反映时间间隔和时刻的实例，并让他们讨论.
教师利用课件展示某一列车时刻表，协助学生分析列车运动情况.
（展示问题）
根据以下“列车时刻表”中的数据，列车从广州到长沙、郑州和北京西站分别需要多长时间？
T15 | 站名 | T16 |
18：19 | 北京西 | 零时刻14：58 |
00：35 00：41 | 郑州 | 08：42 08：36 |
05：49 05：57 | 武昌 | 03：28 03：20 |
09：15 09：21 | 长沙 | 23：59 23：51 |
16：25 | 广州 | 16：52 |
| | |
参考答案：6小时59分、15小时50分、22小时零6分.
（教师总结）
师：平常所说的“时间”，有时指时刻，有时指时间间隔，如有人问你：“你们什么时间上课啊？”这里的时间是指时间间隔吗？
生：不是，实际上这里的时间就是指的时刻.
师：我们能够用数轴形象地表示出时刻和时间间隔.
教师课件投放教材图1.2－车位管理系统1所显示的问题，将其做成Flash动画.
学生分组讨论，然后说说怎样用时间轴表示时间和时刻.
生：时刻：在时间坐标轴上用一点来表示时刻.时间：两个时刻的间隔表示一段时间.一段时间在时间坐标轴上用一线段表示.
师：为了用具体数字说明时间，必须选择某一时刻作为计时起点，计时起点的选择是人为的.单位秒（s）.
课堂训练：
1.学习了时间与时刻，蓝仔、红孩、紫珠和黑柱发表了如下一些说法，准确的是
A.蓝仔说，下午2点上课，2点是我们上课的时刻
B.红孩说，下午2点上课，2点是我们上课的时间
C.紫珠说，下午2点上课，2点45分下课，上课的时刻是45分钟
D.黑柱说，2点45分下课，2点45分是我们下课的时间
答案：A
解析：下午2真空采血器点上课、2点45分下课是指一瞬间，是时刻；上课历时45分钟是指一段时间间隔，是时间.应选A.
2.关于时刻和时间，以下说法中准确的是
A.时刻表示时间较短，时间表示时间较长
B.时刻对应位置，时间对应位移
C.作息时间表上的数字表示时刻
D.1 min内有60个时刻
答案：BC
解析：紧扣时间和时刻的定义及位置、位移与时刻、时间的关系，可知B、C准确，A错.一段时间内有无数个时刻，因而D错.
以下提供几个课堂讨论与交流的例子，仅供参考.
2、路程和位移
情景展示：中国西部的塔克拉玛干沙漠是我国最大的沙漠，在沙漠中，远眺不见边际，抬头不见飞鸟.沙漠中布满了100～200 m高的沙丘，像大海的巨浪，人们把它称为“死亡之海”.很多穿越这个沙漠的勇士常常迷路，甚至所以而丧生.归结他们失败的原因都是因为在沙漠中搞不清这样三个问题：我在哪里？我要去哪里？选哪条路线最正确？而这三个问题涉及
三个描绘物体运动的物理量：位置、位移、路程.
师：（投影中国地图）让学生思考：从北京到重庆，观察地图，你有哪些不同的选择？这些选择有何相同或不同之处？
生：从北京到重庆，能够乘汽车，也能够乘火车或飞机，还能够中途改变交通工具.选择的路线不同，运动轨迹不同，但就位置变动来说，都是从北京来到了重庆.
师：根据上面的学习，你能给出位移及路程的定义吗？
生：位移：从物体运动的起点指向运动的终点的有向线段.位移是表示物体位置变化的物理量.国际单位为米（m）.
路程：路程是质点实际运动轨迹的长度.
在坐标系中，我们也能够用数学的方法表示出位移.
实例：
质点从A点运动到B点，我们能够用有方向的线段来表示位移，从初始位置A向末位置B画有向线段，展示教材图1.2－3.
讨论与交流：
请看下面的一段对话，出里面的哪些语言描绘了位置，哪些语言描绘了位置的变动.哪些是指路程，哪些是指位移.
甲：同学，请问红孩去哪里了？
乙：他去图书室了，五分钟前还在这儿.
甲：图书室在哪儿？
乙指着东北的方向说：在那个方位.
甲：我还是不知道怎么走过去，有最近的路可去吗？
乙：你能够从这儿向东到孔子像前再往北走，就能看见了.
丙加入进来，说道：也能够先向北走，再向东，因为那边有好风景可看.
甲：最近要多远？
乙：大概要三百米吧.
丙开玩笑说：不用，你假如能从索道直线到达也就是一百米.
乙：别骗人了，哪有索道啊！
丙：我是开玩笑的，那只好辛苦你了，要走曲线.
甲：谢谢你们两位，我去他了.
学生分组讨论后，选代表回答以下问题.
生1：乙手指的方向东北，就是甲在红孩的过程中发生的位移的方向.
生2：里面的三百米是指路程，一百米的直线距离是指位移的大小.
生3：他们谈话的位置和图书室是两个位置，也就是甲在红孩过程中的初末位置.
师：请你归纳一下：位移和路程有什么不同？
生1：位移是矢量，有向线段的长度表示其大小，有向线段的方向表示位移的方向.
生2：质点的位移与运动路径无关，只与初位置、末位置相关.
生3：位移与路程不同，路程是质点运动轨迹的长度，路程只有大小没有方向，是标量.
教师提出问题
师：位移的大小有没有等于路程的时候？
学生讨论后回答，并交流自己的看法.
生：在直线运动中，位移的大小就等于路程.
教师适时点拨，画一往复直线运动给学生讨论.
生：在单方向的直线运动中，位移的大小就等于路程.
教师总结
师：只有在单向直线运动中，位移的大小才等于路程，在其他情况中，路程要大于位移的大小.
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