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关键词：CAI教学辅助课件；游戏活动；风趣、幽默的语言；榜样教育；理想、目标教育； “永久电池”。发光管
随着新课程改革的步步深入和小继教第三阶段的学习，教师的教育观点、教学方法、教学手段等方面都得到了全面的提升。但就如何“培养学生良好的科学素养，通过科学教育使学生逐步领会科学的本质，乐于探究，热爱科学，并树立社会责任感；学会用科学的思维方式解决自身学习、日常生活中遇到的问题。”培养学生学习《科学》的兴趣，全面提升学生的科学素质呢？我在多年的《科学》教学中做了很多尝试，下面浅谈我的一些做法：
一、利用CAI教学辅助课件，培养学生的学习兴趣
扫把头
新鲜的东西容易引起学生的兴趣。兴趣是人们积极探索获取新知识的最好动力。美国心理学家赫尔森认为：“对于一种刺激重复多次而达到一定的水平后，便失掉它开始时引起兴趣的效力”。我们知道，因为多媒体计算机具有对图、文、声、像实行编辑、加工、动画设计等优势，有的科学课的内容比较抽象，不能用实验或实物来完成的。我们就能够利用多媒体计算机的优势来完成。如：我在六年级教学《有趣的食物链》时就很好的利用了这个优势。我在教学前，收集了教学《有趣的食物链》这课所需的影像素
材，如：《动物大世界》中的：小的微生物被鱼吃，鱼被鱼鹰或鱼狗吃；草被羚羊吃、斑马吃，羚羊被豹吃，斑马被鳄鱼吃；草籽被麻雀吃，麻雀被蛇吃，蛇被蛇鹰吃等真实的影像片断，我通过“超级解霸”软件截取加工后制作了《有趣的食物链》CAI教学辅助课件，教学时，通过点击课件上的“影像”钮，学生就可连接地观察到大自然中动植物之间存有的各种食物依存关系，声像并茂，真实可信，让学生感知到大自然中弱肉强食的情境和动植物之间相互依存的关系。学生心灵受到强烈的震撼。观看后，教师通过设疑：“同学们，刚刚你们看到的影像中，谁被谁吃？”，同学们无一不举手，无一不能回答，课堂空前的活跃，真正被这个幅幅、一幕幕生动的画面给激活了，教学化抽象为直观，大大激发了学生学习《科学》的兴趣，同时，又让学生获得了什么叫食物链？什么叫食物网等科学知识，收到意想不到的教学效果。
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在教学中恰当的设计一些游戏活动，是培养学生学习兴趣的有效手段之一。波利亚曾
说过：“学习任何知识的最正确途径是自己去发现，因为这种发现，理解最深，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。”如，我在五年级教学《大脑》这课时，学生通过观察脑的模型，初步理解了脑的形状、大小、结构后，它各局部的功能、作用就要靠教师通过一些有趣的活动来论证。如：大脑具有记忆的作用。我就让学生观察老师预设排列好的六种不同小饰物，要学生观察十五秒后闭上眼睛后，教师迅速调换其中两个小饰物后，要学生挣开眼睛，看看预设排列的六种小饰物中有哪些顺序发生了变化？把它们还原成原来的排列顺序，学生马上发现了问题，很快就完成了小饰物原来的排列顺
序，由此论证了大脑具有记忆的作用；又如：在大脑具有思维和应变的作用时，我就安排学生两人一组实行“石头、剪子、布”的智力对抗比赛，一分钟内谁赢得次数多，说明谁的思维和应变水平最强由此论证了大脑具有思维和应变的作用作用。再如：我在教学《电磁铁》一课时，我放手让他们爱怎么玩就怎么玩。“玩”后，我问他们看到了什么，有的说，磁铁能吸铁；有的说，磁铁隔着物体也能吸铁；还有的说，磁铁两端的磁性最强，吸的铁最多，而中间最弱，基本不吸铁。通过“玩”还能够发展学生分析﹑综合﹑想象﹑创造等水平。玩也是一种游戏活动，学生在玩中求知，玩中出智，同样也培养了学生学习《科学》的兴趣，达到了预期的教学目标和教学任务，取得了教好的教育教学效果。
诙谐机智，意味深长的风趣、幽默的语言是生命的慧悟；是抚慰灵魂的天使。所谓风趣、幽默，必定是以健康高雅的基调、轻松愉快的形式和情绪去揭示深刻、严肃、抽象的道理，使情趣与哲理达到和谐的统一。使学生在开心快乐中，提升做人的修养，丰富语言的艺术，获得生存的智慧，减轻学习的压力，驱散不快的、枯燥的气氛。在教学中恰当应用一些风趣、幽默的语言也是激发学生学习兴趣的手段之一。如：我在教学《矿产》（二）的教学中，在讲煤的形成和作用时讲了一个风趣、幽默的笑话故事说：“从前，有一个外国商人来到中国经商，有一天，他看见中国的几个老百姓围在一堆黑呼呼的煤堆边烤火，他觉得很纳闷，于是他也走了过去，感到非常暖和，回国后，他对周围的朋友说：中国的黑石头烧起来，热嚯嚯的……”使课堂活跃起来，学生的注意力格外的集中，又为后面的教学铺平了道路。又如：我在教学《大脑》中讲机器人与我们人的最大的不同是人遇到问题时会分析、会思考、有应变的水平，而机器人却不能，它当前只能按照人给它的编程和指
令去完成相对应的任务。我举了这样一个例，说：假如现在同时有一个人和一个机器人从教室中的两边过道走出来，在走出来的过程中，人和机器人都被什么东西绊倒了，你们想一想，他（它）们会有什么反应？于是，同学们都开始议论起来，然后，我接着又讲，假如是我们同学被绊倒了，肯定，他的第一个反应，就是，赶快爬起来看是什么东西绊倒的？假如他看到的是一个扫把头，肯定，他二话不说，转身就走；假如他看到的是不是扫把头，而是同学的一条大腿，你说他会怎么样？肯定，他会跑过去问他个一、二、三，甚至会打起来。你想一想，假如这个同学看到是扫把头还在那里大骂？你想一想，别人会有什么反应？肯定说这个同学是神经病。对吗？这些思维过程机器人会有这些反应吗？不言而白……
所以，在教学中恰当应用一些风趣、幽默的语言也是激发学生学习兴趣和提升教学质量的手段之一。
四、榜样教育，也是激发学生学习兴趣的手段之一
人在社会体中活动都是相互依存、相互影响的，在学校生活中也是这样。使用榜样导引就是创造和提供接触良好榜样的机会，使学生受到良好的熏陶，引发对某个方面积极向上的兴趣。科学家是学生的好榜样。所以，我在教学中，会根据教学内容穿插一些古代和现代的一些科学家、为科学事业做出突出贡献的专家、学者的故事。如：传说中鲁班怎样发明锯子的故事、瓦特发明蒸汽机的故事、美国科学家托马斯·阿尔瓦·托马斯瓦·爱迪生发明灯泡的故事、美国的莱特兄弟发明飞机的故事、沈括、张
衡、李时珍、李四光、杨利伟等人的先进典型故事等，利用这些榜样，激发学生学习《科学》、探究科学、献身科学的兴趣，树立远大的理想，将来为国家做出自己的贡献。发光棒
五、理想、目标教育，是学生学习兴趣的“永久电池”
学生的兴趣有的比较短暂，不稳定，有的能长期存有成为稳定的心理特征。特别应注意到有很多人因为树立了远大的理想，所以能坚持一个信念，坚韧不拔地朝着一个奋斗目标而努力，所以，理想、目标教育，是学生学习兴趣的“永久电池”。墨子说：志不强者智不达。古往今来，很多有志之士能自觉地学习，经受磨炼，最终为祖国、为人民作出不朽的贡献。茅以升因家乡端午节桥梁断塌而立志为人民造好桥，终于成为著名的桥梁专家。
所以，我们应寓教育于教学之中，对学生实行理想、目标教育，让他们从小树立远大的理想，从而把眼前的学习同终身奋斗的目标联系起来，同今后为人民、为祖国甚至为人类作贡献的志向紧密结合起来。只有这样，才能使学生产生稳定、持久的学习动力。
另外，教师的语言（包括肢体语言）的感染力、准确的实验操作及态度、漂亮的板书也很重要，对学生的兴趣培养也起到潜移默化的作用，也不可无视。
总之，在《科学》教学中，我们要利用身边的一切资源，通过各种途径激发学生学习《科学》的兴趣，
协助学生树立远大的理想，全面提升学生的科学素质，为以后培养探究性人才、创造性人才打下坚实的基础。
参考资料：《义务教育小学科学新课程标准》；《激发学习兴趣十策》。
个人简介：万家兴，男，48岁，汉族，小学高级教师，中师，担任小学科学、美术的教学工作多年。曾荣获贵州省“中小学实验室建设先进工作者”、黔西南州“优秀科技辅导员”称号；在兴义市中小学“实验教学大比武”活动中两次荣获小学科学教学壹等奖。有多篇论文曾荣获过国家、省、州、市的一、二、三等奖，如：2004年撰写的论文《应用多媒体计算机技术，实现愉教、愉学》获贵州省电教论文评比三等奖，同时被推荐到国家教育部教育管理信息中心，获优秀论文奖并全文收录于国家教育部的专栏网站上发表；2005年4月撰写的论文《应用多媒体计算机技术，优化科学教学》在“国家基础教育课程改革课题实验研究成果评审会”上报告交流，评为优秀论文贰等奖；20009年3月撰写的论文《如何培养学生学习科学的兴趣，全面提升学生的科学素质》荣获黔西南州科学教学论文评比一等奖等。四氯化锆
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