楼梯组合摘要：阅读材料是华师版初中数学教学中重要的组成部分，新时代的教学要对此格外重视和关注，在核心素养背景下利用阅读材料来提高学生的数学能力以及学习水平。 关键词：初中数学；阅读材料；核心素养
一、巧设情境，将“阅读材料”融入课堂教学
关于把"阅读材料"融入课堂教学,笔者选取了"阅读材料"中的《丢番图的墓志铭与方程》进行具体的分析和设计。半轴螺栓本篇“阅读材料”可以作为《6.1 从实际问题到方程》这一节的例题。本节课主要的教学内容是由两个实际问题渗透方程思想。具体如下： 问题 1：某实验初中学校组织了一次春游活动，本次活动一共有328名师生，现在已经有64人坐上了两辆校车，那某现在剩下的师生需要多少辆44座的校车？对于这道题，学生更习惯于算数解法 （328-64）÷44 进行计算，这种方法很简单，学生很容易接受。此时，如果我们向学生荐方程解法，学生并不能欣然接受。问题 2：在课外活动中,张老师发现同学们的年龄大多是 13 岁.就问同学：“我今年 45 岁,几年以后你们的年龄是我年龄的三分之一？对于这个问题，会有一 部分学生采用 尝试法，学生经过尝试会很容易的得出正确结果。对于这道题，如 果采用方程解法的话，我们可以设经过 x 年后同学们的年龄是老师年龄的三分之 一，然后列出方程 3（13+x）=45+x。通过这道题，大部分学生能体会到方程的优点，通过设元，列式会更直接、更明了。当然对于那部分尝试几个值求出结果 的同学，我们也不能“灌输”方程方法就是好于算数方法，此时我们就可以给出 阅读材料中的丢番图问题（以视频、朗诵，阅读的形式均可）,对于这道题，如果学生还采用尝试代数的方法，每尝试一个数，都要将以上的每个步骤都算一下，不用老师说，他们就会自动的选择更简单的方程方法了。通过对比“复杂又机械性的尝试法”和“运用方程解决问题的方法”，学生们会很直观的发现方程方法的优势：方程最大的优点是设元之后，这个元其实就可以作为已知的条件去利用，这样列出等式就会更容易了。这个“阅读材料”丰富了本节课的内容，扩展了学生的知识面。
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二、将“阅读材料”设置为课后综合实践作业
一次性浴缸套对于一些操作性较强的“阅读材料”，如果只是进行单一地讲解或者阅读，并不能充分的发挥其教育功能，因此，对于此类“阅读材料”，数学教师就可以在课后综合实践作业布置的环节将其引入，促使学生的实践能力能够得到更好的培养和提升。
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以《七巧板》这部分内容及综合实践作业布置方法为例，1、《七巧板》的内容简介“七巧板”又称“七巧图”，是中国民间流传的智力玩具。是由七块不同形状和大小的木板组成的。而这七块木板也可以拼出来的多种形状,比如:各种人、动物、桥梁、房子、塔之类等,也可能是一个数字或英文字母。而七巧板的最受欢迎原因大概是由于其构造简单、运用简易、结构清楚简单的缘故。虽然你可以用七巧板随心所欲地拼成你自己设计的图案,但一旦你要用七巧板拼出特殊的图形时,那将会面临着真正的挑战。这就是七巧板的乐趣所在。而下面一幅图画也正是用七巧板所拼成的图案,图形生动形象,集中体现了"中国七巧板"所蕴含的大智慧。这篇阅读材料是对《平面图形》最好的拓展。2、《七巧板》的综合实践作业布置方法我们对于这篇"阅读材料"可如此开发利用:首先给学生印发七巧板的简单制作方法，学生按照要求，每人亲自动手制作一套七巧板，开动脑筋尝试拼出一些图形，最后将拼出的图形以照片形式发到班级里，互相对比，看看谁拼的最生动形象，谁拼的图形最多。在动手操作的过程中，学生可以从中体会到数学的乐趣，而且对多边形也会有更深刻的认识。学生可以通过这个课后实践作业培养自己对于所学数学知识的应用意识和创新意识。开阔数学视野，拓展数学知识面。
再比如，《剪正五角星》的综合实践作业布置方法，对于七年级下册的《剪正五角星》，
教师可以让学生按照“阅读材料”的方法步骤，用不同颜的纸剪出各种各样的正五角星，然后把剪出的五角星进行对比，最后思考这里所蕴含的的数学道理。同学之间可以在内进行展示和讨论，当然也可以在所剪的五角星的上面写上自己喜欢的一句话或者自己的理想，把它粘贴到班级的展示板上，既美观又蕴含着丰富的数学思想，一举两得。
总结
新时代的数学教学向教师提出了更高的要求,要想跟上时代的步伐，教师应当不断的学习，不断的更改自己的教学观念。作为一线的教育工作者，我们应当充分的学习和接受新的教学理念，并将这些教学理念应用于日常教学。守旧的“应试教育”早已被时代所淘汰，社会需要的不再只是高分的学霸，更需要的是复合型人才，这就给学生们提出了更高的要求，学生不但要掌握基础知识还要有应用意识和创新意识。这就需要教师指导学生积累活动经验，并且利用所学习的数学知识解决现实中的问题。而“阅读材料”就是很好的教育载体。因此，利用好这个载体显得尤为重要。
参考文献
[1]唐强.基于核心素养培养的初中数学阅读题教学策略[J].数学之友,2022,36(03):14-16.
[2]颜士莉.核心素养下初中数学阅读能力的培养策略研究[J].数学大世界(上旬),2022(02):74-76.
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