360历史诸暨市店口镇第一小学前身系明诚高等小学堂，创办于1904年，是一所朝气蓬勃、敢立潮头的百年老校。学校座落在风光旖旎、经济发达的“中国南方五金城”—店口镇，碧波荡漾的白塔湖逶迤身边，端庄柔和的独山相依相偎，校园内曲径通幽，绿草如茵，树木青青，籍蕴着诗情画意。
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学校占地21867平方米，建筑总面积达6173 平方米，拥有教学楼、综合楼、科技楼、教师公寓、多功能餐厅等完备齐全的教学生活设施，环境优雅，布局合理。拥有计算机教室4个，多媒体教室8个，课件制作室1个，双向控制闭路系统1套等现代化教学设施，计算机达每7.7人一机，校园网管理平台全面应用，“店口一小网站”和“诸暨围棋网”亮相互联网；有围棋、音乐、舞蹈、电脑、书法等14个专用教室；有标准的田径场、乒乓球场。学校图书室有藏书40693册，阅览室有教育教学杂志100余种。 现全校共有37个教学班，1980名学生，72名教职员工（不包括二中的六年级，学校扩建项目正在启动中）。拥有一支德才兼备、高效务实的领导班子和一支敬业爱生、业务扎实、素质精良的师资队伍（专任教师71人），其中中学高级教师2人，小学高级教师37人；大专学历30人，占42%；大学本科22人，占31%。45周岁以下教师100%通过全国计算机等级考试和普通话等级考试。其中有省“春蚕奖”获得者、绍兴市、诸暨市专业技术拔尖人才、地市级“教坛新秀”、“优秀教师”；市优质课、教学比武比赛一等奖获得者；市教学名师培养对象、教科研骨干教师培养对象等等。名师荟萃，贤毕至，如今的店口一小，已在西施故里绽放光芒，显示出强大的生命力。
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学校奉行“科研兴校，特立校”的发展理念。校教科室建立五级宝塔型课题管理网络，构建科学的管理机制，调动教师参与教育科研的热情。一大批国家级、省级、地级、市级和校级课题正在有序展开，全校教师人人参与课题研究，整个校园洋溢着一股浓浓的科研氛围。围棋教学是学校的一大特，被诸暨市教育局和体委命名为“诸暨市少儿业余围棋学校”，创办至今成绩斐然，校围棋队多次荣获省育苗杯围棋赛团体一、二等奖，九次获得绍兴市少儿围棋赛团体第二
名，九次夺得诸暨市少儿围棋赛团体冠军，学校也因此被评为绍兴市、诸暨市的业余训练工作先进集体。目前，学校是“省围棋育苗基地”、“中国围棋协会诸暨市培训部”。
店口一小以“面向全体、全面发展、突出个性、培养能力”为教育思路，不断创新发展百年校训“勤诚”的人文底蕴，励精图治、艰苦探索、敢立潮头，逐渐形成了较鲜明的办学特，办学规模、质量和效益不断提高。学校先后获得“全国十佳育苗基地”（围棋）、“全国中小学棋类教学实验基地”、“中国围棋协会诸暨市培训部”、“省示范小学”、“省绿学校”、“省现代教育技术实验学校”、“省少先队绿网络实验学校”、“浙江省特学校”（围棋）、“浙江省优秀校园网站”、“绍兴市体育传统项目学校”、“绍兴市文明学校”、“绍兴市优秀教科研基地”、 "绍兴市红领巾示范学校"、“诸暨市创新教育实验学校”、“诸暨市办学水平一级学校”、“诸暨市平安校园”等金灿灿的牌子向人们展示其素质教育的累累硕果。
“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。”已走过百年的店口一小将抓住机遇，敢立潮头，勇于创新，打造更加灿烂的明天。
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谈谈店口一小围棋特学校的创建
一、需要选定一个好项目
好项目的选定标准有三：普及性、操作性和教育性。普及性是指有一定的众基础，有较高的社会认知度；操作性是指项目易于实施，容易让学生接受；教育性是指项目的开展能够使学生身心得到美的陶冶、智慧潜能得到有效开发、思维得到创新发展、情操变得更加高尚。
我们选定围棋作为学校的特项目也是基于以上认知。店口是诸暨的围棋特乡镇，具有浓厚悠久的围棋文化历史，据估算，店口全镇各行各业了解围棋的人口在3000人左右，所以有较高的普及率。开展围棋活动所需要的教学设施比较简单，资金投入相对较少，30副棋具，1个磁性教学挂盘，并且易学易懂。围棋自古以来就有“发蒙益智”的功能，现代围棋教学寓教于乐，学生在轻松快乐的下棋过程中，多种素质得到了提升，我校提出的“益智.养德.尚美.怡情”正是对围棋教育功能的精辟概括。
二、需要有一支好的教师队伍
某种程度上来说，人的作用的发挥可以决定一个好项目的成败，对我们学校特的创建也是如此。这种人除了有责任性、奉献性，还要有专业性、钻研性、创新性。
我本人在这块天地里摸爬滚打了21年，荣誉的背后是付出的很多艰辛。但更重要的是始终把围棋教学作为一种事业来做，不断学习，不断探索，有思考，有行动，不气馁，不张狂，才取得了些许的成功。
但学校特项目生命力的长久必须依靠一个教师团队，校园里有一个良好持久的活动氛围，这样的特才有延续性。99年以前我是单打独斗，99年以后，学校为我配备了一名外地围棋教练作为助手开展围棋教学。但围棋教师本土化一直是我的目标，从2005年开始，我们着手组建了“店口一小青年教师围棋研修班”，定期开展校本培训，至今共培养了2名国家二级围棋裁判、4名国家三级围棋裁判，经过培训的教师陆续参加了围棋文化课的教学，整个校园的围棋文化氛围日渐浓厚。
三、需要一个务实有效的发展规划
围棋是一个竞技项目，但学校特如果定位在走这根独木桥，那只会走进一个死胡同。我们学校的围棋特项目从2002年开始转型，从单纯的竞技围棋，发展成竞技和文化同步发展，且逐步地以围棋文化建设为重。
围棋教学我们一直有规划的，有短期的年度规划和中长期的五年规划。从诸暨市体育传统项目学校到绍兴市传统项目学校，从诸暨市特学校到绍兴市特学校到浙江省特学校；从围棋活动课走向围棋课程；从竞技围棋走向文化围棋，设立了每年四月份的围棋文化月，围棋文化走廊橱窗、班级围棋角，
形成了浓厚的校园围棋文化。随着观念的更新转变，我们围棋教学策略和思路也不断调整，与时俱进地走到了今天，最终从学校特发展成了特学校。
四、需要有科研支撑
有位教育家曾经说过：“没有科研的教育，只能是低水平的重复操作！”从1999年开始就将围棋教学和教育科研紧密地结合起来，以此来探究围棋教学与学生素质提升的相关度，探究围棋课程的教育价值，推进围棋教学活动课化、课程化的发展进程，取得了丰硕的研究成果，引领了全国少儿围棋教学的发展方向，
得到了中国棋院的表彰，2004年被吸收为全国中小学棋类教学研究实验基地。我们制订了全国第一部《围棋课程标准》，获第二届全国中小学棋类教学科研论文评比一等奖；完成“小学围棋校本课程的研究与开发”获浙江省教科院优秀教科研成果评比一等奖、第三届全国中小学棋类教学科研论文评比一等奖；“围棋教学对小学生创新思维发展的实验研究”、“论围棋课程的教育价值”、“谈围棋教学与学生潜能素质的开发”等多篇学术论文发表在《浙江教学研究》、《围棋天地》、《现代教育科学》等刊物上。另外还编写系列校本教材《围棋》，由中国文化艺术出版社、中国戏剧出版社、成都时代出版社正式出版。
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学校管理工作的几点思考
一、理解权威
权威，由权和威二字组成。所谓权，指的是职务性权力，所谓威，指的是威望性权力。职务性权力，是上级机关任命你或聘任你时就附给你的权力，这种权力，随职务的存在而存在，随职务的消失而消失。威望性权力，是校长在治校的实践生活中，其学识、人品、意识、道德、行为、人际、能力等等多个方面形成的综合素质，是被大家长期认可的结果。只靠职务性权力实施管理的校长，一定是无管理效能的校长。其原因很简单，作为教师，只佩服有威望的校长，而对没有威望又滥用权力的校长是十分反感的。当校长只想利用职务性权力产生管理效应的时候，你必须意识到，这是你威望每况愈下的时候。反之，当你一般不采用职务性权力实施管理的时候，却往往是你威望高涨的时候，这就是管理上的辩证法。 二、树立形象
一是品格形象，二是能力形象，三是知识形象，四是情感形象。除此之外，校长还有几个重要的“窗口”形象，很值得一提。
第一，讲演形象。在校长面对一批以讲课为职业的老师，这就要求校长在任何场合下的讲演都必须具
有逻辑性、条理性、情感性。第二，待人接物形象。一讲热心，二讲耐心，三讲诚心，第三，作风形象。领导在作风形象问题上要做到三条，一是正派的作风，二是公正的作风，三是谋事的作风。第四，人际关系形象。校长和什么人打交道，有没有直属大队，有没有“红娘子军”，众的眼光是雪亮的。第五，学者形象。学校的管理人员不要带上官气、官意识。官思维；要有学者气、书生气、行家味。多读点书，讲点内行话，看起来“傻乎乎”的，其实很聪明。一旦沾染上目前社会上的一些仕途习气，我们就无法治校。
三、学会授权
一是放权的必要性。首先，如果校长事无巨细，那么，校长的生理是无法承受的。另外，校长的能力不允许校长个人垄断。否则，校长个人垄断，必然处处失误，四面楚歌。
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