一、游戏来源
晨间盥洗时段，我发现嘉依和嘉琪等几位孩子洗手时间总是很慢，经常会驻足在洗手池前用香皂水吹泡泡，其他孩子看到玩泡泡也会跟着起哄，导致卫生间非常潮湿，嘉依和我说：“老师，泡泡真好玩，你看它会飞。” 1.游戏目标
锻炼幼儿的口腔肌肉，训练肺活量、对嘴唇的控制能力。电机减速机构
2.活动准备
各种工具、纸张、一次性碗等。
3.教师思考
兴趣是最好的老师，孩子们对吹泡泡游戏产生了兴趣，那就让孩子尽情地玩，探索泡泡的世界！
二、游戏过程：大锅抗干扰
（一）开心吹泡，发现泡膜
我请孩子们把家里的吹泡泡玩具带到幼儿园里共同游戏。第二天一早，孩子们兴高采烈地相互展示着自己的玩具。有的小朋友手拿泡泡神气活现，有的小朋友嘟着小嘴努力地吹着，还有的小朋友借助风力飞出很多泡泡，孩子们玩得不亦乐乎。 在这个过程中，不难发现孩子们不是每一次都可以吹出泡泡，有时吹不出，孩子们就会下意识地再次蘸一下泡泡水，但并没有关注其中的奥秘。
移动式卫生间这时我故意走到嘉依身边，她蘸好泡泡水举着泡泡圈正准备吹，我突然制止到：“你猜，这次你能吹出泡泡吗？”她毫不犹豫地说：“能！”
其实早在和他交谈的时候我已发现泡泡圈上的泡沫被风吹掉了。我故意说：“我不信”,他赶忙吹了一口气向我证明，果不其然，真的没有吹出泡泡，他顺势又将泡泡伸进泡泡液中准备再次验证。
索道安装这次成功了，嘉依欣喜若狂。“咦！你的泡泡圈是不是出问题了，为什么一会能吹出泡泡，一会吹不出泡泡呢？”我们两个的交谈互动引来了旁边小朋友的围观，我大声地提出第一个问题：“孩子们，你们的泡泡圈是每次都能吹出泡泡吗？
孩子们都自信满满地点头，那就试试吧！大家都做好了准备，于是我故意在说话时将旁边嘉琪的泡泡沫吹破，没等孩子们吹我故作好奇地说：“咦！孩子们，你们发现嘉依和嘉琪的泡泡圈有什么不一样？
他们又各种答案：“有个镜子”“有个泡沫”“有亮闪闪的沫”“有的大有的小”孩子们用自己的语言描述着。我问：“你们觉得谁的能吹出泡泡呢？”
大家都猜测嘉依的可以吹出泡泡，两个人分别一吹果然嘉依成功了。他们表示：哦！原来泡泡圈上蘸上泡泡沫才能吹出泡泡。
游戏分析
在和孩子们一起游戏的过程中，通过有目的地提出问题，使幼儿关注吹泡成功与否的现象，并通过对比观察、实验验证发现泡泡沫的奥秘。
（二）寻工具，知洞出泡
每天户外游戏,孩子们都会提出想玩泡泡,怎样使孩子们玩得有意义，有价值呢？
消弧消谐柜一天我故意说：“我也想玩，可是我没有吹泡泡工具。”这时，嘉依赶忙把手里的泡泡圈递给了我：“蓝老师，给你玩我的。”其他孩子也把自己的玩具递给我。我随即提出第二个问题：“除了泡泡圈还有什么也可以吹出泡泡？”
孩子们纷纷放下手中的玩具，从班里的玩具筐开始寻起来。有放大镜、有穿线玩具、有小汽车、有纸杯、有多棱镜……为什么要选这个啊？孩子们都说着自己的理由，其实在过程中是可以发现一些材料是不可以吹出泡泡的。那么，什么样的东西可以吹出泡泡呢？孩子们进行了一顿猜测：
1. 有圈可以吹出泡泡（放大镜、拼板、多棱镜等进行比较）
2. 有洞可以吹出泡泡（桃心、纸筒、镂空玩具、套圈玩具等进行比较）
不一会桌子上就摆满了各式各样的玩具，谁的会成功呢？随着问题的提出，关于泡泡的探究游戏就这样开始了。
实验过后,孩子们将成功与不成功的材料分开摆放在地上。我继续追问，“成功的小玩具泡泡是从哪里钻出来的？”待幼儿回答完毕后，我进行了总结性的填空式提问：“那也就是说，想要吹出泡泡，工具上要有什么？”“洞洞”孩子们一下子就回答出来。
游戏分析
通过提出也想拥有泡泡圈的需求，给幼儿的游戏现状制造难题，以此给予幼儿自主解决问题的机会。使幼儿在观察、思考、寻、验证的过程中知道泡泡工具的特性——有洞才能吹出泡泡，在一吹一蘸的游戏进程中隐形地引领孩子获得新知。
（三）发现惊奇，迁移经验
三元催化清洗剂配方
孩子们在水池边洗手时，嘉兴发现了旁边小树的树叶有很多小洞，大声喊道：“蓝老师，你看小虫子把小树叶给吃了。”我突发灵感说：“树叶，能吹出泡泡吗？”旁边手快的嘉兴说：“我试试。”边说边把叶子用力撕了下来，其他幼儿也纷纷参与到活动中来，只见嘉兴成功的从树叶吹出泡泡,将吹泡游戏再次推向高潮。这时，我顺势抛出了第三个问题：“嘉依可以将树叶制作成吹泡工具，我们可不可以也制作泡泡工具呢？”
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