融合信息技术，让数据会说话 — 《 可能性的大小 》教学 案例 【教材分析】
《可能性的大小》这一课是人教版小学数学教科书（五年级上册）第四单元的例2，属于统计与概率领域。教材以摸球试验为载体，让学生经历完整的统计过程，感受随机现象结果发生的可能性是有大小的，发现随机事件统计的规律性,从而发展学生的数据分析观念。 烟焦油
【学生分析】
五年级学生已具有一定统计知识，会收集数据、整理数据，能对根据数据进行简单的分析；我校学生也学习了用scratch设计简单的小游戏，具备了基本的信息素养，但学生用数据分析能力、推理能力还有待发展，由于分析数据是统计教学的关键，所以我在课堂上指导学生进行实验、统计、数据分析、数据说理等活动，以提高学生对数据分析的认识和逻辑推理的能力。
【设计思路】
基于以上的教材分析和学情分析，我融合信息技术，实现重复多次的摸球，快速统计试验结果，让学生能更高效地去分析数据，发现数据所表达的信息。在教学中，我运用scratch设计了一款摸球小程序，能实现重复多次的摸球，为学生发现规律提供了更多的样本数据；借助问卷星、互动课堂的投票功能，能快速统计试验结果，便于学生分析数据；创设“设计抽奖转盘”的活动，引导学生运用scratch编程解决问题，实现了跨学科的融合，培养了学生的应用意识和创新思维能力。
【实施过程及设计意图】
一、创设情境，感受可能性的大小
1．谈话导入：同学们，我给大家带了些小礼物，只要你在盒子里摸出一个红的小球，你就可以获得它。
2．学生现场抽奖
3．提出猜想：为什么他们都没有摸到红的球呢？猜一猜，可能是什么原因？
（1）学生1：球箱里或许没有红球；学生2：球箱中可能有少量红球
4. 追问：您为何相信球箱里会有一些红的球？
学生2：有同学可能会摸到红球，只是概率低。
mesh自组网5．提出问题：这个球箱里没有红球，是不可能抽到奖品，如果想让你们有可能抽到奖品，我应该怎样做？
【设计意图】本环节教师创设现场抽奖情境，不仅能激发学生的学习热情，还能让学生在具体的情境中体验事件发生的随机性。学生根据摸球的结果，进行猜想推断，初步感受了可能性是有大小的，培养了学生的推理能力。
二、合作试验，理解可能性的大小
活动一：在有4个红球和1个蓝球的球箱里，请你连续摸10次球，摸出什么颜的球可能性大？
1.
出示一个有4红1蓝的球箱
2.
提出问题：摸一次，只能拿到1个球，会是哪种颜的？
学生1：可能是红球
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学生2：还可能是蓝球
教师：这个球箱有抽到奖品的可能性了。（板书：可能性）
1.
追问：一次摸一个球，摸完再放回去，连续摸10次，可能是怎样的结果？
2.
提出猜想：你认为哪种颜的球被摸到的可能性大？（板书：红球可能性大）
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3.
验证猜想：
1.
你 们说的对不对呢？课前，你们做了这样的摸球试验，谁来汇报你的试验结果？
（2）质疑：不是说摸出红球可能性大吗？摸出10次的结果，有摸出红球次数多的，还存在其它结果，这是为什么？
1.
提出问题：根据这里的统计结果，你能说一说摸出红球可能性大是什么意思吗？
2.
小结：这次试验的结果有多种可能，但是摸出红球次数多的结果要多一些，就说明摸出红球可能性大。
活动二：在有5个红球3个蓝球的球箱里，请你连续摸10次球，摸出什么颜的球可能性大？
1.
提出猜想：这个球箱是摸出红球可能性大，我换个球箱，里面放5个红球，3个蓝球，摸出什么颜的球可能性大？如果让你们再试验一次，会出什么结果？
2.
学生摸球试验
减温减压装置技术要求3．用互动课堂的现场答题的功能统计全班的试验结果
4．分析统计结果
（1）这个统计结果与你们猜想的是不是一样的？
（2）根据统计结果，谁能说一说，摸出红球可能性大是什么意思？水辊清洗剂
活动三：在有5个红球3个蓝球的球箱里，请你连续摸100次球，摸出什么颜的球可能性大呢？
1．提出猜想：这是连续摸出10次球的试验结果，如果连续摸出100次球，又会是怎样的结果呢？
2．学生运用scratch摸球小程序进行试验
（1）你们准备摸100次试验，为什么不开始摸球呢？（麻烦）
（2）介绍scratch摸球小程序
（3）学生开始用scratch摸球小程序开始试验
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