学科分类：基础教育 课题类别：重点课题 关键词：书法 校本课程 研究与实践 预期研究成果： 课题设计论证
一、课题提出的背景
（一）源于文化传承与人的发展的需要
书法是我国的国粹，一直以来受到国人的青睐。2009年9月30日，中国书法被联合国教科文组织列入“人类非物质文化遗产代表作名录”。表明书法这朵民族传统文化的奇葩正焕发着无限的青春和魅力。书法艺术的传承和延续往往要通过一代代地传授与学习得以实现，中小学生又是接受这种传承的主要对象。但遗憾的是，由于学校对书法教育的不够重视、师资队伍的良莠不齐、家庭教育认识的片面性等原因，书法教育现状不尽满意，学生的书法意识较薄
弱，整体书写水平亟待提高。因此，构建完整的中小学书法校本课程体系，全面提高中小学生的书法水平迫在眉睫。
（二）源于书法课程存在的问题的需要
目前书法课程的现状是：写字课归属语文学科，受到语文教学内容的挤压和冲击，其性质总是徘徊在语文和美术学科之间，始终不能成为具有独立地位的、完整、系统的教学科目确立在课堂上。而作为每个公民最重要的接收普及教育的场所——学校，其书法教学却远远不如社会培训力量，这使得学校的书法教育充满了迫切感和必要性。将书法教学系统化、完整化和普及化。
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（三）源于学校进一步发展的需要
我校是“湖北省教改名校”和“湖北省基础教育科研先进单位”，拥有较为深厚的科研根基，同时作为“全国中小学传统文化教育实践研究课题实验学校”，具有一定的研究优势。以校本课程的理念构建和完善我校书法教育的课程体系，是有益于学校内涵式发展、学生学习能力发展和语文学科建设发展的，是深化我校书法教育的必由之路，也是新课程理念在我校具体实施的体现。
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移动pc二、课题的界定
小学书法校本课程的构建与实践是以学校已有的书法校本教材为依托，以小学书法教育校本课程和体系建设作为研究问题，一方面根据小学生的特点，遵循“追寻古法，崇尚自然”的观念，传承汉魏书法精髓，促进学生的个性化发展。另一方面推进学校办学特的成熟和教师队伍的成长，并通过对校本课程建设研究和实施，为现有书法教育成果增砖添瓦，为各级各类学校提供可资借鉴的经验。
三、理论依据与相关研究
书法课程的开发不仅符合了学生的兴趣需要，符合本校的传统特，更重要的一点，它符合了时下基础教育课程改革的新理念，符合了当今社会对人的发展的要求，符合了个人自身发展的要求。我们觉得至少有以下这几方面给予了书法课程充分的理论依据：
1．课程改革的指导思想及旨在陶冶的教育观
《基础教育课程改革纲要》指出：新课程的培养目标应体现时代的要求，当前，持续不断的技术革命，使人们认识到现行的课程结构单一，学科间缺乏联系和整合，且远离学生的
生活实际，难以反映社会发展的新内容。同时，旨在陶冶的教育观摒弃了传统教育的糟粕，是培养“真正的人”。它以杜威的民主主义教育理论、苏霍姆林斯基“个性全面和谐发展”理论、陶行知的创新教育民主教育理论、朱永新教授新教育理论为支撑，以让每一个孩子拥有丰富的精神生活为核心理念，把中西合璧，让中华优秀文化的传承与西方现代文明相融合作为追求的目标，它无限相信学生与老师的潜力，强调交给学生一生有用的东西。
中子测井2．心理学依据
心理学指出，培养学生良好的思维品质，锻炼学生思维能力是教学的重点，教师必须有意识地组织和开展各种课外活动，重视非智力因素的作用，这样才能有效地达到这一目标，而在书法的过程中，那种感受练字带来的艺术情趣，感悟其线条与布局所形成的艺术魅力，都必须依靠智力各个基本要素协作才能得以完成的，因而我们认为开设书法课程是学生益智养性的有效途径。
3．社会依据
现代社会要求人必须具备基本的生存处世能力，更要有健全的人格，养成健康的审美情趣
和生活方式。不仅具有创造现代物质文明和社会精神文明的能力，还具有享受现代文明的生活能力，这是现代成功人生所必须具备的素质。因此学生通过学习书法，促进自身多方面的发展，使自己富有时代气息的品性和与众不同的气质，成为“电脑时代”的汲取中华传统文化精髓的新型建设者和接班人。
四、研究目标、研究内容和拟创新点
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（一）研究目标
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1、构建小学书法教育的校本课程体系，深化学校初见成效的书法教育特。以校本课程的意识规范学校的书法教育，使书法教育成为一种系统的、常规的、有保障的学校教育。
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