——以三门峡职业技术学院为例
罗 伟
（三门峡职业技术学院，河南 三门峡 272000）
摘 要：高职教育信息化建设，实践教学信息化应一马当先，基于实践教学方法及模式，利用“互联网+”、二维码教学资源、虚拟- 公交车线路牌现实结合技术等，在实训基地中搭建建筑结构模型智能认知平台、一体化实训平台、钢筋工实训集成系统，依托信息化实训基地重
构教学模式，注重课堂创新、提升综合能力，改变原学习模式，突破时间、空间约束，注重学生自主学习；完善实践教学管理，着力
氨基酸水解
于打破高职土建类专业实践教学信息化应用的瓶颈。
裹尸袋
关键词：信息化；实训基地；实践教学
2012年，教育部发布的《教育信息化十年发展规划（2011~2020年）》中指出“职业教育信息化：重在加强数字校园建设，提升实践教学水平”。2016年，教育部颁布的《教育信息化“十三五”规划》中明确指出“以教育信息化推动教育现代化，着力推进信息技术与教育教学深度融合”。2018年，教育部颁布的《教育信息化2.0行动计划》中提出“加强职业院校虚拟仿真实训教学环境建设，服务信息化教学的需要”。2017年，学校在印发《三门峡职业技术学院关于进一步推进职业教育信息化发展的实施意见》中强调“加强教学、实训场所信息化应用建设”。2018年3月，在学校教学科研会议中，确定教学改革方向与主要任务和举措就是“七争一好”，其中明确要求“信息化争速、实训争质”。可以看出从中央部委到地方，逐级已经认识到信息化建设对高职院校培养应用型人才过程中的重要作用。同时，职业教育的信息化发展迎来了历史最佳时期。我校依托于学校的智慧校园建设，着力推进实训基地信息化改革。
1 我校建筑实训基地现状
三门峡职业技术学院建筑技术实训基地是2007年11月经过教育部、财政部批准的职业教育实训基地，同时也是河南省建筑行业施工特种作业人员培训实操考核培训基地和三门峡市住房与城乡建设局建筑人才技能培训基地及三门峡市人力资源和社会保障局职业技能鉴定基地。实训基地占地面积2400m2，
主要包括建筑元素认知区、钢筋工技能实训区、建筑装饰技能实训区、架子工技能实训区、设备安装技能实训区、木工技能实训区等。随着国家信息化发展不断提速，伴随着建设行业逐步加快产业升级和结构调整，随之而来对复合型高技能人才的需求量也越来越大，实训基地在人才培养的过程中地位凸显，实训基地的信息化水平亟待提高，但是由于传统的实训基地建设理念及学院的实际情况，使得实训基地建设以及各项功能的实现不同程度存在一些亟待解决问题。
1.1 信息化基础设施建设不足
目前我校实训基地建设依托全民振兴工程项目，项目建设资金基本用于硬件设备及基础设施的采购，对于实践教学信息化设施建设的资金极为缺乏，从我校2014-2018年的5年建筑实训基地项目建设资金投入情况分析，信息化设施的建设资金投入仅占当年项目建设资金的5%左右，而信息化教学资源的资金投入占5年项目建设总资金投入的35.4%，近65%的项目建设资金用于硬件设备及基础设施建设中，不难看出实践教学信息化相关硬件设备建设欠缺，导致现有的实训基地的信息化条件远远无法满足职业教育信息化发展的需求。缎纹织物
1.2 资源共享方面发展不力
相同或相近专业实训基地之间均存在着资源拥有和分配不均匀现象，部分专业实训室利用率不高，服务社会的功能也无法充分体现，实训设备和资源由于建设问题很难实现共享。部分专业实践教学仪器
设备由于行业标准不断变更，设备软、硬件更新速度快，致使设备淘汰率不断升高，造成了人力和财力的巨大损耗。
1.3 信息化应用水平不高
从现阶段实践教学信息化应用来看，信息化手段仅仅停留在教学内容的展示上，没有充分体现出信息技术与实践教学的实质性融合。绝大多数教师保持原有教学观念、教学方法陈旧、教学模式单一。加之信息化教学技术掌握不足、信息化教学意识淡薄、信息化教学操作水平有限，无法很好地将信息化技术融入现阶段的教学实践。
剥线1.4 实训信息化管理不到位
专业实训室存在设备数量多、专业化程度高、种类繁杂，实训仪器设备状态、耗材使用情况等没有建立
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2020年第1期
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