教学设计
教学目标
1．认识本课“鸵、赢、冠”等4个生字（包括1个多音字），会写“鸵、赢”等6个生字。理解重点词语的意思。
2．把握课文的主要内容，了解“速度”这个概念，知道一些常见的事物的速度。 3．了解课文每个自然段的表达特点，体会课文说明的方法。 4．体会科学世界的神奇，激发探索科学的兴趣。
教学重点
掌握借助关键词句快速阅读课文的方法，了解“速度”这个概念。
教学难点
掌握说明的方法，激发探索科学的兴趣。
课时安排
2课时
第二课时
课时目标
1．理解课文内容，了解常见事物的速度。
2．感受说明文的特点，掌握常见的说明方法。
3．探索其他有关速度的知识，激发爱科学、学科学的兴趣。
要点把握
1．感悟说明文的特点，掌握常用的说明方法。
2．掌握作者介绍各种事物的速度的方法，并在自己的习作中尝试运用。
教学过程
一、温故知新，导入新课
（教师出示词语听写卡，学生听写后选词造句加以运用。）
猎豹鸵鸟瞬时冠军俯冲传播搭乘摆脱浩瀚
呼啸静止惊人按照难以置信
造句示例：（1）我们在浩瀚的知识海洋里尽情地遨游。（2）寒风裹着雪花呼啸而来，打
在人的脸上犹如刀割一般。（3）平时少言寡语的兰兰在这次辩论赛上侃侃而谈，真是让人难以置信。
2．学生根据上节课的初步感知完成填空，表达自己的阅读感受。
（1）读了课文我们知道陆地上跑得最快的动物是（猎豹）；目前世界上运动速度最快的事物是（光），它的运动速度大约是（30万千米每秒）。
（2）课文所列举的事物中速度比猎豹更快的有（游隼、喷气式飞机、火箭、流星体和光）。
3．指名说说课文的主要内容。
网眼通
明确：本文以生动、有趣的语言介绍了各个有代表性的事物的速度，告诉我们光是宇宙中速度最快的事物。作者通过这些典型的例子让我们了解了“速度”这个概念，激发了我们爱科学、学科学的兴趣。
4．教师过渡，导入新课。
过渡：同学们，这篇课文虽然是介绍常见的事物的速度的说明文，但是我们在朗读的过程中并不感觉枯燥乏味。这是什么原因呢？怎样才能把说明文写得生动有趣呢？接下来，我们将细细品读课文，体验作者笔下各种各样的速度，学习把说明文写得生动具体的方法。二、研读课文，重点探究
1．体验奔跑的速度。
导语：同学们一定非常喜欢《动物世界》这个电视节目吧！在动物的世界里适者生存，各种动物为了生存都有一技之长。比如变龙会把自己伪装起来，壁虎为了活命可以舍弃自己的尾巴，刺猬利用浑身的刺来防御敌人的侵袭，等等。请同学们说一说鸵鸟和猎豹各有什么特别的本领。
（1）体验鸵鸟和猎豹的速度。
（2）读课文，了解人、鸵鸟、猎豹的速度，学习说明方法。
（教师出示句子。）
人在奋力奔跑的时候，最大速度能够达到24千米每小时。
鸵鸟奔跑的最大速度是72千米每小时。
猎豹奔跑的最大速度可达110千米每小时。
①分别出上面三句话中的关键词。（a.奋力奔跑、最大速度、24千米每小时；b.最大速度、72千米每小时；c.最大速度、110千米每小时。）
②认识鸵鸟和猎豹的速度。（鸵鸟是两条腿的动物中奔跑的世界冠军，猎豹是陆地上跑
得最快的动物。）
③分析这些句子运用的说明方法。（列数字。）
明确：列数字的说明方法是从数量上说明事物特征或事理的方法。其作用是使说明更准确、更科学、更具体、更具说服力。需要注意的是所列举的数字要准确无误，即使是估计的数字也要有可靠的依据。
（3）了解陆地上其他动物奔跑的速度。
预设：学生课外搜集资料，了解其他动物的奔跑速度，与同学交流自己的成果。
2．体验飞行的速度。
过渡：同学们，我们知道了猎豹是陆地上跑得最快的动物，那什么动物的速度比猎豹还要快呢？接下来我们就来认识一下游隼这种鸟，它俯冲时的速度比猎豹要快得多呢！
（1）学生自读第4~7自然段，交流游隼、声音、喷气式飞机、火箭、流星体的速度。
预设：学生默读课文，采用抓关键字的方法来把握文章内容，教师以填空的形式检查学生的阅读情况。
（教师出示填空题。）
①游隼是一种鸟，它向下俯冲时的速度最快，最快的速度是（）千米每小时。游隼最快的速度是高速行驶的汽车的（）倍。电极丝
②声音在高空传播的速度非常快，大约是（）千米每小时。中草药压片机
③假如一架高速喷气式飞机的飞行速度是声速的三倍，那么这架飞机最快的速度可以达到（）千米每小时。
④火箭为了摆脱地心引力，速度必须非常快。火箭的最大速度可以达到声速的（）倍，大约是（）千米每小时。
一次性餐具环保⑤有些流星体的最大速度是火箭运动最大速度的6倍多，能达到（）千米每小时。
交流示例：
师：同学们填写完答案后仔细观察，你们有什么发现吗？
生：所填的都是数字。
师：对的。这说明了作者在介绍这些事物的速度时运用了什么说明方法呢？
生：这是运用了列数字的说明方法。
师：除了列数字的说明方法，作者还运用了其他说明方法吗？
生：有！
师：请同学们再读一读课文，从中出运用了其他说明方法的句子。
（2）学生分段朗读课文，与同桌探究课文运用的其他的说明方法。
预设：学生列举出的运用了其他说明方法的句子，与同桌交流讨论，教师点拨说明方法。
①作比较的说明方法。
相关句子：这个速度是汽车在高速公路上飞速行驶时速度的两到三倍。（比较的对象：游隼向下俯冲时的速度——汽车在高速公路上飞速行驶时的速度。作用：突出游隼的速度之快。）
在喷气式飞机飞行的高度，声音传播的速度大约是1050千米每小时，而一些高速喷气式飞机的飞行速度是声速的数倍。（比较的对象：声音在高空传播的速度——高速喷气式飞机的飞行速度。作用：突出高速喷气式飞机的速度之快。）
看！前面呼啸而过的东西是什么？跟它的速度一比，火箭就好像是静止的一样。（比较的对象：火箭飞行的速度——流星体飞行的速度。作用：突出流星体的飞行速度快得惊人。）明确：作比较的说明方法是将两种类别相同或不同的事物、现象等加以比较来说明事物特征的说明方法。作用是突出强调事物的某种特征。
②举例子的说明方法。
相关句子：如果你对着一个以超音速移动的人大喊，他是什么都听不见的。因为声音根本追不上他。（作用：生动地说明了超音速有多快。）
明确：举例子的说明方法是通过列举有代表性的事例来说明事物的特征的说明方法。作用是使所要说明的事物具体化，以便读者理解。
（3）学生提出自己感兴趣的问题，与同桌讨论交流。沙滩棒球
3．体验最快的速度。
（1）教师激起学生关于最快的速度的思考。
过渡：同学们，原来我们的身边竟然还有运动得这么快的物体，真是让人惊讶。俗话说，没有最快，只有更快。那世界上还有没有比流星体更快的物体呢？到底有没有运动得最快的物体呢？请同学们自由交流自己的想法。
（2）光的传播速度是最快的。
①教师引导学生思考作者是如何介绍光速是最快的。
A．由流星体的运动速度自然过渡到光速。
思考：第8自然段第一句话在文中有什么作用？“不过”一词在文中有什么作用？（第一句话紧承上文内容；“不过”表示转折，引出速度最快的物体就在我们身边。）
B．用生活中的具体事例介绍光。
明确：光在我们的生活中处处都看得到。
C．介绍光的速度。
列数字：大约是30万千米每秒（注意此处的单位“千米每秒”，前文中所有的速度单位都是“千米每小时”，由此可见光速的确是快得惊人。）
作比较：比流星体的速度要快几千倍（“几千倍”表明光速比流星体的速度要快得多。）作假设：如果按照光速运动，我们一秒钟就可以沿着地球赤道转七圈多，真是令人难以置信！（人不可能按照光速来运动，但是这个假设让我们对光速到底有多快有了一个较为直观的认识。）
引用结论：科学家认为光的传播速度是最快的。（引用权威观点，让人信服。）
②学生谈感受，班级内交流展示。
预设：我们的生活中许许多多简单的事物和现象中往往蕴藏着丰富的科学知识，只要我们用心去观察、思考，就能发现许多科学的奥秘。
（3）重点理解“难以置信”一词，体会作者的心情。
明确：“难以置信”是让人难以相信的意思，表现出作者发现科学的奥秘后的惊喜的心情。
（4）学生自主交流，激发爱科学、学科学的兴趣。
教师小结：从同学们的发言中老师真切地感受到了大家对科学充满了兴趣，也对学好科学充满了信心，老师真替你们感到高兴。科学的奥秘是无穷的，科学的力量也是强大的，当我们尝试着走近它的时候，便会有许多难以置信的发现。三、读写结合，学有所获
过渡：同学们，本课是我们这学期学习的第一篇说明文。说明文与记叙文、散文相比，它语言有什么特点呢？我们一起来读一读下面的几个句子，初步感受说明文语言的特点。
1．品读句子，感受说明文语言的特点。
（1）出示句子，学生说一说画线词句的作用，体会说明文语言严谨的特点。
①在两条腿的动物里面，鸵鸟应该算是奔跑的世界冠军。
托板②猎豹才是陆地上跑得最快的动物！
明确：画线的部分在文中起到了限制作用，表现出说明文语言的严谨性。
（2）出示句子，学生说一说画线的词语能否删去，体会说明文语言准确的特点。
①在喷气式飞机飞行的高度，声音传播的速度大约是1050千米每小时。
②跟它的速度一比，火箭就好像是静止的一样。
豫公网安备41160202000603
站长QQ:729038198
关于我们
投诉建议