第1节信息与信息技术 (共2课时）
一、教学目标：
1、知识与技能:
（1）理解信息的含义，了解信息的特征。
(2)了解信息技术的发展简史、现状及未来趋势.
(3)初步了解计算机中数据与信息的关系，知道信息的编码方式和度量单位。 2、过程与方法：
通过实验探究,理解信息的含义和特点.
3、情感态度价值观：
顺利衔接小学与初中信息技术的教学，使学生在心理上适应新的学习环境。 二、教学重点：
信息特征的认识
三、教学难点：
信息的含义
四、教学方法：
本节概念性强，实践性弱。采用讲授法，讨论法.
五、教学过程
第1课时
四甲基环丁烷（一）、情境导入。
教师展示自然界和人类活动的有关图片，请学生说一说看到每幅图片时的想法。
（二）、新课讲授。
师：这些图片向我们传达了某种信息。所谓信息，是指数据、消息所包含的内容和意义。人们生活在充满信息的世界里,每时每刻都在自觉或不自觉地获取、处理和利用信息。 下面我们通过一个鉴别实验，体会在生活中是如何获取、处理和利用信息的。
实践学习1：准备甲、乙、丙3个相同的透明玻璃杯,分别装有酒、酱油和盐水3种不同液体,每个杯子上都没有贴标签。根据液体传递的某些信息，鉴别酒、酱油和盐水，请说出你的鉴别方法并记录操作过程。
（学生回答问题并记录操作过程）
师:可见，不同的事物所包含的信息是不同的。人们可以通过自己的感觉器官,利用耳闻、目睹、鼻嗅、口尝、触摸等方式直接获取外界的信息,并根据颜、气味等不同特征来鉴别事物.但是人类的感官功能是有限的,对于感官无法直接看到、听到、摸到的信息，应该如何获取呢？
生：发明工具、仪器来延伸感官功能，提高收集信息的能力。
师：请举例说明.
生：显微镜、电话、网络„„
师:各种传播媒体的运用，使人类收集信息的能力突破了时空限制,如广播、电话等相当于听觉的延伸；照相机相当于视觉的延伸；电影、电视相当于视觉、听觉的延伸；网络更是创造了一个全新的信息空间，使人们体会到“信息就在指尖上”的神奇。正因为如此，信息的来源很多，获取信息的途径也很多。让我们通过下面的探究活动，体会信息来源的多样性特点,了解如何科学地选择信息获取的途径。
探究学习：假如我们想要知道室外的气温，有多少种途径呢?它们各自的操作步骤又是什么？所获取的气温的精确度如何？
生完成教材p．3的表格.
师：早晨起床,我想知道今天的气温,以便增减衣服，需要上网查询吗?你会选择哪种方法？
生:直接到室外感觉一下即可。
师：我准备外出旅游，需要了解目的地未来几天的天气情况，如何获取这些信息呢？
生：收看天气预报.
总结：信息来源多种多样,要遵循“因地制宜”的原则，根据信患需求和物质条件选取适当的方法。我们通过以上两个实践活动，了解了信息的含义，请你根据自己的理解总结什么是信息。
生：„„
师：信息是事物及其运动所具有的一种普遍属性，具有许多特征，下面让我们做一个游戏,体会并总结信息的主要特征.
实践学习2：将班级成员平均分成4组，每组指定一名学生作为裁判,记录活动完成时间,防止违规现象。然后展示游戏规则，分发纸条,注意纸条上的号码要各不相同.4组学生同时按规则开始游戏,各组裁判记录游戏过程，比较传输结果和原始电话号码是否相同。
讨论：为什么大家都知道了纸条的内容？
总结信息的存储性（纸条、磁盘文件)、传递性特征.
网虫组学生打开各自的文件，发现共享的信息没有丢失。
总结信息的共享性特征.
讨论:哪几组传递的电话号码准确无误？哪几组传递的电话号码误差很大？为什么?
总结信息的失真性特征。
讨论:假如我有一个好消息想告诉远方的朋友，可以采用什么方法呢？假如传递信息的范围扩大到全球，传输方式及传输效果又会发生哪些变化？
师：当传输范围扩大到全球后，可能采用的信息传输方式将变为邮局邮寄信件、广播、电视、电话、E—mail、即时通信等，相应的传输条件、速度、结果也将发生改变，同时还会带来费用问题，我们要根据情况选择经济适用的途径来传输信息。请同学们根据以上实验,尝试归纳信息的主要特征。
卡孔
（三）、小结.
我们通过3个实践活动，分别从事物本身所传达出的信息、信息的获取、信息的传输3个角
度，进行了探究和讨论，归纳出了信息的含义和5个主要特征，它们分别是普遍性、存储性、传递性、共享性和失真性,其实信息的特征远不止这5种，请同学们课后根据自己的理解,查阅相关资料进行补充和完善.
六、教学反思：
1、教材所涉及面广，内容多，如果不进行取舍,就会出现这样一种情况：老师滔滔不绝，学生不知所云.因此，精心的备课，有目的的取舍。对老师而言,不会疲惫于没完没了的讲解，学生也不会有那么大的压力，这是两全其美的事情，何乐而不为？例如，在涉及到‚信息技术的发展趋势‛时，我只讲了‚越来越友好的人机界面‛和‚性价比‛，而其它的则要求学生在下节通过因特网来辅助完成。
2、如何将信息技术课程的学习与学生的实际需要结合起来？在讲到‚如何合理使用信息技术‛这一内容，我将全班同学分成两组，以辩论的形式,分别列举信息技术（网络,电视）的优，缺点，学生能将大部分的优，缺点叙述出来，但本节课的关键是引导学生在实际生活中能明辨是非，真正合理使用信息资源。这还需要从以后的教学中不断对学生加以正确指导.
第2课时
(一）、导入
师在黑板上写出‚11‛（或者用分离式行车记录仪ppt中的幻灯片展示），要求学生回答这是多少。
学生可能会回答：11或者3。
师:同学们的答案都是正确的，事实上，学习了今天的课程,你们会发现它可能是11，可能是3，可能是17，也可能是61.到底是怎么回事呢？留个小疑问，我们来学习这学期的第一课：计算机与二进制。（板书：第一课 计算机与二进制)
（二）、新课讲解
1。信息技术
一般来说，信息技术是指信息的获取、存储、加工处理、传递、利用和服务过程中涉及的相关技术.
（1)信息技术主要由微电子技术、通信技术计算机技术和传感技术等组成，其中计算机技术是信息技术的核心。
（2)信息是在现代社会的应用P。5信息技术的发展历程：语言的诞生；文字的发明；造纸术和印刷术的出现；通讯技术的产生；电子计算机
(3)信息技术的发展和展望P.5多元化；网络化；多媒体化；智能化；虚拟化.虚拟现实、人工智能
（4)信息技术的影响：积极&消极。
2。信息的编码
引导学生观察图1.1—13，了解不同信息输入到计算机的方法。
计算机看不见文字、图片，又不懂人类的语言，所以我们必须对各种信息编码，才能将信息转换成计算机认识的二进制代码，便于计算机加工。
(1)十进制与二进制
①．十进制的由来及其数制表示方法和进位方式
我们先来看看一些数制。刚才同学们都说这个数字是11,这表明了日常生活中，我们最常用的是十进制数。那么,有同学知道十进制的由来吗？
学生自由回答,教师辅助回答。利用小黑板和小磁石来解释：讲解逢十进一的时候，可以利用一个小磁石来表示十,把小磁石放在小黑板上。并把小磁铁横排，表示十进制中不同的位。(讲解完,将其保留在小黑板上。）
… （10个1)= （代表10)
千位 百位 十位 个位
十进制是由0～9这10个数构成的,最大的数字是9。大家都知道十进制的进位方式是：‚逢十进一，借一当十‛。
②．二进制及其运算规则
其实，除了我们常用的十进制,我们还用到了其他的进位方法，像古代斤两用十六进制、现
代的钟表采用六十进制，计算机采用二进制等.那同学们知道它们的数字的表示方法和进位方式吗？
用ppt展示幻灯片:
十进制 ————‚逢十进一，借一当十‛ 最大的数字是：9
十六进制—-—-？ 最大的数字是：？
六十进制——-—？ 最大的数字是:？
二进制 ————？ 最大的数字是：？
答案在学生思考回答之后分条列出。
“逢十六进一,借一当十六” 15
“逢六十进一,借一当六十” 59
“逢二进一,借一当二” 1
时钟显示器熟悉了二进制的数制组成和它的运算规则，下面老师要考考大家。请同学们看以下的题目： 用ppt展示题目:0+0= 0+1= 1+0= 1+1= 0×0= 0×1= 1×0= 1×1=
（2)数制的表示
现在同学们知道为什么“11"可以表示那么多数字了吗？对了，都是不同的数制惹的祸。该怎么解决呢？这就牵涉到我们要学习的另一个内容：数制的表示。
用ppt展示数制的表示方法：
一般用“（ ）角标”来表示不同的进制。所以，（11)2和（11）10就区别开来了。
在计算机中,一般在数字后用特定的字母来表示该数的进制。
B——二进制
D——十进制
O——八进制
账户管理H-—十六进制
所以(11）2也可以表示为（11）B ；而(11）10可以表示为（11）微波合成萃取仪D 。
（3)计算机与二进制
用ppt展示莱布尼茨和冯•诺依曼的图片，引出有关计算机与二进制的讲解。
莱布尼茨指出中国最早使用二进制计数，“现代计算机之父"——冯•诺依曼最早在计算机中采用了二进制。目前计算机都采用二进制。那么，为什么计算机要使用二进制而不是我们平常最习惯使用的十进制呢？
学生分组讨论,再由小组代表发言，小组之间相互挑刺，以促进学生对知识和相关原理的理解。
对学生讨论的结果进行总结，使学生获得总结性知识：
开关的“接通”与“断开” 控制 电灯的“亮”与“灭”
利用二进制的“0"和“1”状态来表示计算机中的电路的通与断,电子元件的开与关等，非常简单、稳定,而且会大大地简化计算机的结构，提高计算机的性能和可靠性.
(三）、课堂活动
讨论：如果计算机采用十进制,会是怎样的呢？
（四）教学反思:
现代计算机技术和网络通信技术的不断发展，使得信息的获取和处理变得更加快捷,人们可以方便地获取来自全球的各种信息，也可以将信息快速地传递到世界各地.我们的处理信息的能力直接影响我们的生活和学习,因此学好信息学这门学科般的更加的重要
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