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技术创新49
信息技术在《轨道交通运输设备运用》
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课程中的应用与实践
◊广州铁路职业技术学院姚琴兰
随着我国大力推进教育信息化，信息技术与专业课程教学融合迫在眉睫，本文主要研究信息技术在《轨道交通运输设备运用》课程中的应用与实践，以提升教学质量和水平，促进专业人才培养。 根据国家《教育信息化“十三五”规划》与《教育信息化2.0行动计划》的要求，伴随信息技术的快速发展与普及，信息技术已经深入的融入到我们学校教学中的各个方面，如何将信息技术与专业课程教学结合，是目前面临的主要问题，本文针对信息技术在《轨道交通运输设备运用》课程中应用的难点，探索如何将信息技术作为重要手段应用到课程教学时面临的主要问题和难点进行研究和探讨，以改趣学娠，提高教学质量。
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1《轨道交通运输设备运用》课程教学中存在的难点
1.1信息技术与教育教学实践深度融合不够
教育信息化在教学中应用最初以技术手段出现，但大多数院校关注点放在了教学设施的硬件建设，例如建多媒体教室、购置电脑、宽带网络建设等，传统的精品课、网络课都是重建设，而对课堂教学中软件建设重视不够，还是“以教师为中心”的课堂教学结构，缺乏师生之间、生生之间交流互动，从来导致信息技术在整体教学效果打了折扣，没能发挥出信息技术网络化、数字化、智能化、个性化等的教育优势。
1.2大量的优质信息化教学资源闲置未开发利用
当前#^学校SA大量物力，建设积累了大量的优质数字教学资源，但现状确
是大量的帧数字教学资源开发完成后,
只在教学网站里闲置，没有得到充分的开
发利用，出现了辛辛苦苦建资源，建完后
闲置无人用的尴尬现象。加之教学资源开
发利用缺乏有效的规^和激励机制，老师
和差距，高效归拢整合线上线下各类优质
数字资源，是信息化融入教学中当前面临
的主要问题。
1.3轨道交通运输设备投资昂贵，难
以组织学生实训，严重影响人才培养质量
《Wtt交iffiS输设紐用》课程涉及
十大运输设备，但设备原理抽象难懂，设
备投资昂贵，供货商难以生产满足教学需
要的设备，各校运营专业实训设备稀缺。
再加上其他方面的原因，限制了组织批量
学生赴wt交通企业运输生产现场和核心
技术部门学习实训，严重制约了专业人才
培养质量。
2信息技术在《轨道交通运输设备运
用》课程应用中的优势
2.1信息技术能直观展现教学重难点
内容
信息技术具有多种感官同步表达的直
羽嗷果，教学重难点通过画面、图像、声
音，视频、动画直接呈现出来，将企业生
产过程生动形象的展现在学生面前，使学
生闻其声并见其形，缩短学生课本学习和
企业生产过程之间的距离，建立系统的科
学认知体系，强化重难点，让学生快速突
破教学重难点，同时激发学生的学习兴趣
和积极性。
2.2信息技术应用便于及时动态掌握
学情
在臓教学中，娜学生是否掌握课
程知识点，可以通过作业或练习了解学生
学习情况，但传统的反馈方式比较简单并
且细一般。而信息林手段多种多样，
能快速了解学生课程知识点的掌握情况。
比如可以利用手机APP进行及时作业反馈
和分析，还有例如网络课堂测验，能鮭
的了解学生对知识的掌握1#况。
2.3信息技术应用有助于创新教学实
践
在互联网时代，计算机和网络技术的
成熟运用，信息化的建设推动了心培养
模式的改革。创设“教师主导、学生主
体”教学模式，打造了高效信息化教学团
队。整个课程教学过程中，采用在线课桁架结构
堂、手机APP等信息化资源与手段，结合
翻转课堂，将知识信息获取放在课外，知
识内化放在课堂，开展精准的课前自学、
课中导学和课后助学教学活动，使学生成
为信息加工的主体、知识意义的主动建构
者，充分激发学生的创新思维和学习的自
觉性。
3信息技术在我院《轨道交通运输设
备运用》课程应用中的实践研究
3.1信息技术全面融入《轨道交通运
输设备运用》教学过程中
述我院广东省城市交ilSWl1
理专业教学资源库建设，规划资源建设方
向，将信息技术与《轨道交通运输设备运
用》课程教学实践有机融合，围绕解决教
空调线束育教学过程中的难点问题，将信息技术引
入教与学的全方位和全链条，课程团队通
过利用设备图片、运输生产过程实景视
频、实训软件展示、案例库等丰富的课程
资源，系统梳理相关《轨道交通运输设备
运用》课程相关数字化教学资源，开发出
50囱魁科技2021年•第1期
各类信息化教学资源1000多条，坚持以应用为导向，对课程进行结构化设计，整合线上线下资源，通过结构化、体系化、模块化的课程，进行问题预设、任务驱动等，引导学生自主学习。
3.2将运输生产过程引入教学过程，定制个性化的在线课程，教与学智能终端的紧密结合
《仙交输设籍用》课程建设团队深入到各地轨道交通车站站台、信号楼、调度控制中心、车辆段等核心技术部门拍摄大量运输生产过程珍贵实景视频，将运输生产过程引入教学过程，较好解决了因运输生产安全原因难以组织批量学生参观实训及校内实训室运输设备投资昂贵难以建设的问题，受到学生的普遍欢迎。
3.3创建全过程动态评价与管理体制
《轨道交通运输设备运用》课程重点坚持“课堂用、经常用、三个用原则，实赵少妙应用到广大师生普遍应用，从课外应用到课堂教学主战场应用，从展示性应用到日常性教学应用，利用国家资源库公共服#¥台，构建专属在线课程，便于教师教学和学生学习，逐步形成普惠效应，资源辐射到环学习者；基于教学过程的行为数据，实时、
定时点火装置
阶段、总结性地分析为学生及额提供多
元评价，课前教师准备好教学活动学生完
成课前预习，课堂面授即时用訴台进行
测验、头脑风暴、提问、讨论对教学重难
点加强学习，课后评价学生提交教学反馈
和对教师的评价，促进教学相长。
3.4创建课堂内外的多维交流互动，
开展教学创新实践
探索基于信息技术的新型教学模式，
通过对学习者学习习惯和学习行为研究，
培养师生应用信息化技术教与学，实施因
材施教、个性化学习的新型教学组织方
式。让学生进行探究性学习。培养学习自
动探究知识及学习的主动性。学生从被动
的接受者转变为学习的主人。实践“以学
生为主体、以教师为主导”的课堂教学模
式的根本性改革，创新教学实践，采用线
上线下混合式学习潮转课堂等教学创新
实践。
4结语
ffiii《WI交iffiS输设迂用》课程
信息化教学实施，使tw的身份从专业知
识的传达者、实践技能的演示者转变为组
织者、参与者，使师生由主动与被动的关
系变为平等、和谐的关系，改变传统的
"传道、授业、解惑”的“以教师为主
体”的教学模式，实践“以学生为主体、
以教师为主导”的教学模式的根本性转
变。将信息技术与专业课程教学结合，助
力推动“互联网+”时代高素质技能型人
才培养。
【参考文献】
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化冲国教育报[N],2017-10-23
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应用效果研究[D].南京大学,2012
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专业理论课教学中的应用研究[D].北京理
工大学,2015
[4]费安萍，曾险峰，沈俊娜.广东省高
职共享型专业教学资源库建设的研究与实
践一以城市轨道交通运营管理专业为例U].
南方职业教育学刊,2013,11
基金项目:2017年度广州铁路职业技
术学院教科研项目(GTXYJ1701)。
作者简介：姚琴兰(1978-)，女，
广卅铁路职业技术学院教师。
(上接87页)应视频的全路径对保存在计算机中的监控视频进行循环遍历，按照上述视频处理分析方法进行检测与判别。实验表明，本文可以较为有效的实现预期功能，可以成功地针对游客进入应限制区的行为给出不同的警示。实验验证了本文算法具备良好的有效性，并且运算速度快，能满足监测的实时性要求，算法抗干扰能力较强，具备一定的鲁棒性。
本文通讯作者为王金祥。
(上接143页)麻烦，如果让军士们直接上船到划线处，然后将军士们的体重加起来就是大象的重量，既不用搬石头又不用称石头重量，省时省力。虽然这个办法受到一些同学的质疑，但学生们这种质疑思维能力得到了老师的赞赏。学生在不断探究的学、做、思中成长，教师不失时机地予以肯定、鼓励和表扬，不断激发学生的好奇心及求知欲，从而培养学戦散思、维和逆向思维。
3活用复习学习卡，培养学生分析归纳思维能力
课后复习在学生的学习活动中发挥着非常重要的作用，是学生巩固基础知识、提高学习水平的重要环节。随着知识的增加，学生理解能力参差不吸收消化知识的进度不同，帧需螺师根据学情灵活运用复习卡，培养学生分析归纳思维能力。语文教材中，每个单元都有f不同的主题，教师就要根据学生学情，对各阶
段的学生提出要求不同的复习卡，人人参
与，弓I导学生在总结、比较提炼、分析归
纳梳理中提高学生的分析归纳思维能力。
4常用阅读学习卡，培养学生情感思
维
《新课程标准》中提到：阅读是收集
处理，认识世界，发展思维，获得审美体
验的重要途径。在小学语文阅读教学中，
教师应注重开展阅读拓展教学，除了课本
上的文本，教师要充分利用课外阅读学习
卡，丰富学生阅读体验，培养学生情感思
维。比如在学生读完《白雪公主》后一个
学生在阅读学习卡上写下独特见解：白雪
公主不受继母喜欢是因为她不听话……
“一千化者，会有一千个哈姆雷特”O
每个人的阅读体验会有所不同。每读完一
篇文章，学生利用阅读学习卡画框架图，
批注、感悟……学生翊大量的阅读来感
受语言文字的优美，在阅读中感受真善
美，激发学生真实的情感体验，培养丰富
的情感思维。阅读学习卡还可以通过“剧
本卡””辩叶、”感陪卡”、”合作
卡”等形式，让学切所学知《3価学
地确认和更好行情感般，调动学生
的积极性，使感14观察转变为理性知识。
5结语
学习卡是用卡片的形式来摘记知识精
华，提要读书内容，提升学生思维的重要
手段，是课堂教学方式的有效补充。在语
文教学中，笔者结合学生学情，巧用各类
学习卡，训练学生思维，引导学生在学
习、阅读、习作等方面学会思考、善于思
考，在学生掌握语文知识的同时，发展智
力，促进思维能力的提高。
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