教材分析
“磁铁的两极”是教科版三年级下册“磁铁”单元的第三课。磁铁是学生喜闻乐见的玩具，对于磁铁学生已有初浅的、零散的认识。本单元从交流磁铁知识开始，安排了一系列的探究活动，引领学生研究磁铁的性质，了解人们对磁铁的应用，使学生认识磁铁的用途与它的性质是密切联系的。本课意在启发学生运用实验的方法检测磁铁上磁力的强弱，亲自感受磁铁磁极间的相互作用，从而建立磁极的概念，了解磁极间相互吸引、相互排斥的性质。在设计、操作、分析磁铁实验的过程中，进一步激发学生探究的愿望，培养积极缜密的科学思维能力。 三年级学生经历半年多的科学课学习，已掌握了一些基本的观察、实验、科学探究等学习科学的方法；逐渐养成了对科学问题进行独立思考，小组讨论，有计划，有目的地开展实验探究活动的习惯。
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透水混凝土施工根据对教材的理解和把握，并结合学生的实际，本课的教学思路是：以一个小实验激发学生的好奇心和探究欲望，营造课堂探究学习的氛围，引发学生建立假设→设计实验验证→得出结论。课堂教学以小组探究活动形式进行，通过学生自主探究学习和小组间的合作学习，让学生亲历一个完整的科学探究过程，从感性的认识磁铁磁极间的相互作用，到收集、整理、归纳出规律，为后面的教学和制作打下基础。
教学目标
一、科学概念
1.磁铁上磁力最强的部分称磁极，磁铁有两个磁极。
2.两个磁极接近，有时互相排斥，有时互相吸引，磁极间的作用是相乎的。
二、过程与方法
1.在观察中发现问题，提出问题，对问题作出假设性解释。
2.通过实验获取证据，用证据来验证推测。
三、情感态度价值观
1.体会认真实验，细致观察的重要性。
2.体验重复实验的必要性和重要性。
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教学准备
小组准备：没有标志的小条形磁铁（2个）、大条形磁铁（1个）、铁架台、回形针（1盒）、实验记录单。
教师准备：大条形磁铁、蹄形磁铁、铁粉、回形针、课件。
教学过程
一、实验激趣导新课
师：同学们通过前两节课的学习，你们知道磁铁有什么特性？
生：磁铁有各种各样的形状。
生：磁铁能吸引铁制物品。
师：磁铁还有很多其它的特性等着我们去发现，这节课我们继续来探究磁铁。我们先来看一个小实验，把小钢珠放在蹄形磁铁的中间，它会怎样？看到这个现象，你们想到了什么？（播放“蹄形磁铁吸小钢珠”视频）生：小钢珠滚到蹄形磁铁的一边。
生：磁铁中间的磁力比两边的磁力小。
二、磁铁什么地方的磁力大
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1、师：真的像大家说的那样，同一块磁铁各部分磁力的大小不一样吗？这需要我们用实验来验证，验证这个问题用条形磁铁来实验更容易，老师给大家准备了条形磁铁和回形针，请各小组用这两种材料来讨论设计关于“条形磁
铁的磁力哪里强？哪里弱？”的实验方案，同时思考交流这两个问题：我们可以把条形磁铁分为几部分测量？怎样测量各部分磁力的大小？（课件出示问题）
2.小组讨论设计实验方案。（用画图的方式记录实验方法）
3.全班交流并完善实验方案
师：各组同学都想出了好的实验方法，我们一起来交流一下，先说实验方法，再说一说为什么这样设计。
完善实验方案，在交流中引导学生思考解决以下问题：
（1）挂回形针，怎么判断磁力强，磁力弱？——回形针挂的多，说明磁力强；回形针挂的少，说明磁力弱。
桌上冲床（2）回形针挂在哪些地方呢？——两端、中间、两端和中间的中点这5个有代表性的点。这个实验是比较实验，取得点越多越能精确地检测磁铁的磁力的强弱。可是课堂上时间有限，无法检测每个点，因此可以选取具有代表性的5个点。
(3) 回形针怎样悬挂？——把第一个挂上去的回形针一头掰开，其他的往第一个上挂。
（4）如何计数？——挂不上，记0；挂了15个掉下来，记14。
4.学生分组实验，教师巡视指导，及时纠正操作中的错误。
5.学生汇报交流各组的数据和观察数据的发现。
师：老师非常欣赏同学们实验时认真细致的态度，下面我们一起来看看各组的数据。（所有小组汇报）观察各组的实验数据你们发现了什么？先在小组内说说自己的发现。
小组内交流各自的发现。
师：谁愿意把自己的发现和大家分享一下。
生：同一块磁铁不同地方挂的回形针不一样多。
生：磁铁中间的磁力小，两边的磁力大。
6.教师演示磁铁的中间吸铁粉。
师：C点是0个回形针，有的同学认为没有磁力，有的同学认为有磁力，到底有没有磁力呢？我们用很轻的铁粉试一试，中间吸住的铁粉说明了什么？通过各小组的实验数据和这个实验我们能得出什么结论？（条形磁铁中间的磁力弱，两端的磁力强。）
7. 师：科学家把磁铁上磁力最强的部分叫磁极，磁铁有几个磁极？这节课我们研究的内容就是“磁铁的两极”。（板书：磁铁的两极）
三、磁极两极的研究
1.师：一块磁铁有两个磁极，如果我们把两块磁铁的磁极相互靠近，又会发生什么有趣的现象呢？组员每人操作一遍，看看会出现几种情况？我们的手有什么感觉？（这个实验要求每位同学都操作）
学生小组活动。
生：两块磁铁相互接近时，要么往一块儿吸，要么往两边推。
师：通过实验，我们知道了两块磁铁的磁极相互靠近，有时会往一块儿吸，我们就叫它们相互吸引，用符号“→←”来表示；有时会往两边推，我们就叫它们互相排斥，用符号“←→”来表示。（板书：→←相互吸引；←→相互排斥）
2. 师：现在我们不能准确的说出，这两块磁铁的哪两个磁极互相吸引；哪两个磁极互相排斥。谁有好办法？
生：标上数字。
生：标上字母。
师：同学们的方法都很好，为了方便交流，我们统一把两块磁铁的两端分
别标上字母ABCD，行吗？同学们，我们能不能用磁极之间这种相互吸引或排斥的力量让一辆小车动起来呢？请看大屏幕，我们先标上字母，再按字母的顺序依次测试，并把实验结果记录在记录单中。（视频：在小车的上面放一块磁铁，再拿一块磁铁去靠近它，小车就会运动起来。）
3.学生实验。
4.学生交流实验现象。
（1）各组的实验结果都相同吗？
（2）为什么会出现不同的结果呢？
生：标字母时是随意的。
（3）怎样才能标注统一呢？我们下一课再继续深入研究！
四、课堂小结，拓展延伸
1.师：同学们，通过这节课，你们有什么收获？
生：我知道了磁铁上磁力最强的部分叫磁极，磁铁有两个磁极
生：两块磁铁的磁极靠近，有时会相互吸引，有时会互相排斥。
2.师：这节课我们到了条形磁铁的磁极，那么蹄形磁铁、环形磁铁、圆形磁铁，它们的磁极又在哪里呢？课后继续探究。
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