棘轮棘爪2018.4
News Dissemination
新闻传播
新闻教育
【作者简介】冯威，武汉工程科技学院，讲师，广播电视系主任；主要从事广播电视理论与实务、新媒体传播研究。吴鸿芳，武汉工程科技学院讲师；主要从事广播电视理论与实务、新媒介融合教学研究。 【基金项目】湖北省教育科学规划2016年度立项课题181号，湖北省教育科学规划课题《媒体新格局下广播电视学专业应用复合型人才培养模式研究与实践》，课题编号：2016GB180。 一、媒介融合实践教学方案设计
（一）搭建“学界+实验+业界”的实践教学模式高校教学的目的之一就是培养相关专业学生的业务能力，提高其竞争力，培养的途径离不开书本和践行。绝大多数专业的学习都是理论知识和实践的结合，理论知识是基础，实践是脊梁，缺少理论知识的学习再高的建筑遇风则散，缺少实践的学习永远是纸上谈兵，媒介融合的实践教学亦是如此。媒介融合相关专业的学生在日常的学习过程中首先要扎实自己的理 论基础，将教材内容吃透，活学活用；其次，要学会放下书本，走向实践，在具体的社会生活中去感受媒介融合，去学习相关企业如何做到媒介融合，熟知媒介融合的具体方式，对于媒介融合有着敏锐的感知，再企图自己去设计媒介融合的新方式；最后，要和本行业保持时刻贴合的状态，掌握行业的风向标，知道媒体发展的最新动向，了解业内主要的媒介融合模式，在其中汲取养分。教师在教学内容和教学方式上同样要做出一定的改革，传统的教学模式依然无法摆脱“填鸭式”教学，教学内容陈旧，脱离了时代轨迹，无法激发学生的兴趣。教师的教学方案也同样要围绕“书本+实践+行业”的模式，将三者有机结合，不能止步于某一个因素。 双极化天线
（二）工作室制
工作室制是高校教学中帮助学生投身实践极为有效的途径。具体来说，就是相关教师成立自己的工作室，依靠教师的名气和声望以及自身的业务能力去承接项目。目前来说教师工作制有三个发展阶段：第一阶段是校内教师工作室；第二阶段是校内名师和企业技师组成的工作室；第三阶段是企业能工巧匠和校内名师工作站。不同类型的工
作室承接的项目性质也不同：第一阶段的工作室对于教师个人能力依赖度太高，且缺乏相关行业技师的指导，很少有企业敢冒险与之合作项目，因此，这一工作室承接的模拟项目更多；后两类工作室则承接更多的真实项目。媒介融合实践教学建设工作室能够将相关专业的学生投身到具体实践中去，尤
其是后两类工作室，学生不仅投入到具体实践中，在实践中积累经验，同时还有专业技师和能工巧匠的指导和培养，能够帮助学生在短期内迅速提高自己的业务能力，着实是提高学生专业素养的绝佳手段。
（三）校园实践与学分修习相结合
高校学生想要顺利毕业就需要拿到一定的学分，学分不够的学生很难正常毕业，因此，学分对于高校学生来说极为重要。但是，学分的重要性被部分学生过度夸大，一切学习行为都是围绕学分展开的，学习充满功利心，没有学分或者学分很小的科目就不去重视，或者直接放弃。这种态度固然是不正确的，但是短期内想要扭转这种想法难度很大，学校可以利用这种学习态度，将校园实践和学分挂钩，这样学生最起码能够被动地投身到实践中去，在无意中提升自己的实践能力。具体来说，在媒介融合教学中，首先要将校园实践设置一定数值的学分，教师在具体的考察中要“有法可依”，根据具体的制度去判定学生的实践能力，最终决定学生是否通过。
二、搭建校内外媒介融合实践平台
媒介融合的实践教学要围绕“校内”和“校外”两个部分展开，既要重视校内教学，同时也要重视校外实践，两者只有得到有机结合才能实现学生能力的提升。
麦双尾蚜
（一）培养学生交融学科的知识水平
从三维立体角度推进媒介融合
实践教学体系改革
冯
威吴鸿芳
（武汉工程科技学院湖北430200）
【摘要】媒介融合已然成为趋势，为了促进高校新闻媒体专业学生的就业，提升该类学生的竞争力，高校应当不断改革自己的教学模式，教师更应该不断学习，提升自己的业务水平。此外，媒介融合教学中，实践的意义非同凡响，很多经验都是在实践中积累出来的，课堂上的教学束缚了学生的思想和能力。本文旨在从三维立体的角度，全方位、多层次地探讨如何在媒介融合的背景下，推进实践教学的改革。
超声波换能片【关键词】三维立体；媒介融合教学；实践平台
68
2018.4
News Dissemination
新闻传播
新闻教育
一方面，新闻媒体专业的学生一旦走入工作岗位之
模拟社区后，将会和各行各业打交道，如果想要获得真实的报道和信息，就需要对不同行业都有所了解，在采访和报道新闻的时候才不会处于极为被动、任人宰割的状态，才能更为理性、更为全面的还原真实情况；另一方面，当今社会是一个高度开放、高度包容的时代，不同思想和理论相互交织，在思想大碰撞的情况下，如何保持自己的初心，保持一颗思辨的批判思维是极为重要的，有了自己的判断，才不会在思想混流中迷失自我。而这些都需要新闻媒体工作者对文化和知识有着系统的了解，对不同行业都或多或少掌握一点。因此，高校在日常教学中应当利用学校资源，帮助学生广泛涉猎交融学科的知识，除了本专业的课程之外，可以开设相关专业，提供给新闻媒体学生选择。
（二）增加实践在教学中的比重
传统的新闻学专业设置中，新闻学、广播电视新闻学、编辑出版学、广告学等分属不同专业，大家虽然同是新闻学专业的学生，但是彼此之间依然保持着清晰的楚河汉界，新闻学的学生主要掌握纸质媒
体，广告电视新闻学的学生则主要了解广播电视等，故而在教学设计和培养方式上也存在很明显的差异。但是随着媒介融合成为大趋势后，新闻从业者必须具备多项技能，仅仅掌握一技之长是无法面对工作上的挑战。出于这一点考虑的话，学生就必须通过多种实践途径来提升自己的竞争力，高校也应当看到这一点，增加实践在教学中的比重。具体来说，首先要提高实习的重要性，让学生获得更多亲身上阵的机会；其次，学校可以利用校园内的资源，在校内建设实践平台，将校报、校刊、校园广播、校园网站和校园糅合在一起，给相关专业的学生更多机会接触和讨论，在实践中寻解决问题的途径。
（三）努力搭建多层次校内外实践平台
实践也是一个由浅入深、循序渐进的事情，同时也是一个不断学习和充实的过程，切忌一步登天，要戒骄戒躁。但是实践是伴随大学四年的活动，不是专门指向高年级学生，低年级学生同样需要实践，只是针对不同年级的学生，需要采取不同方式的实践活动。高校实践平台的搭建应当分为校内实践平台和校外实践平台。校内实践平台主要指本校的微博、、校园网站、校刊、校报，这类社交媒体一方面承担着宣传和报道的责任，另一方面也是新闻学专业学生由学校向社会的过渡地段，学生在这里锻炼自己的能力，在实践中一点一滴学习，掌握使用媒体宣传和报道的各种手段，因此，这类实训基地适合低年级的学生“练手”。校外实践平台指的是学校和相关媒体企业联合搭建的、衔接合作的平台，它能够独立承接一些社会上的业务。这类实训平台基本已经从校园独立出来，需要真实弹和
硬本领，因此，是高年级学生实习的好去处。
三、加强双师型教师队伍建设
所谓双师型教师队伍即校内名师和企业名师相结合的教师队伍。校内名师大多数情况提供的是理论知识，而企
业名师则能够带来丰富的社会实践和经典案例资源，让学生在具体的案例中消化理论知识。媒介融合的实践教学因此需要打造双师型教师队伍，让理论和实践产生激烈的碰撞。
媒介融合背景下高校推进实践教学改革要分两步走：第一，要提升高校的硬件设施，即上文提到的内容；第二，要发展学校的软实力，所谓软实力，就是教师水平。只有把硬件和软件都提升上去，才能从全方位、三维立体角度改革实践教学。
（一）高校积极整合现有师资，并派遣教师进行实训变化是常态，这个时代已经没有一劳永逸的事情，学习如此，教学亦如此。在媒介融合背景下，新闻学专业教师不能固步自封于传统的知识结构，要通过多种途径来更新自己的知识框架，不断用最新的理念去接受最新的知识，只有自己的知识体系不断更新，才能水涨船高，让自己的学生跟着受益。具体来说，高校可以举办学术会议、专家论坛等交流活动，让新闻学教师与时俱进，此外，新闻学专业教师也要积极参加讲学交流活动，和同行分享
自己的经验和看法，思想的碰撞能短时间内帮助一个人寻到新的出路。另一方面，媒介融合背景下的学生对于传统的教学方式深恶痛绝，教师应当学会“交互式”、“案例式”等颇具创新的教学模式，摒弃传统的“填鸭式”教学。
断纸机此外，教学不是拿着教材照本宣科，教学内容要和实际保持一致性。书本天然的滞后性迫使教师教学的先进性具有很大的困难，为了摆脱这种桎梏，教师就要积极投身到社会实践中去，在社会实践中探寻和总结最新的内容。教师走进实践的途径有很多，比如在媒体行业从事兼职。高校应当鼓励新闻学专业教师的此类兼职，因为，这样既可以了解媒介发展的最新动态，又能不断提高教师个人的能力和素养，还能将在实践中总结的经验带进课堂，传授给学生。
（二）高校不断引进资深媒体人
双师型教师队伍建设除了本校教师之外，还要有企业名师，对于媒体行业来说，企业名师主要指资深媒体人。高学历、高研究水平的校内教师保障了理论知识的基础，也保证了科研的水平，而在媒体行业摸爬滚打多年的一线记者、编辑、管理者等也具备着让校内教师望尘莫及的经验和看法。这些资深媒体人如果能够来学校给学生们上课，那么学生自然会受益匪浅，甚至会醍醐灌顶，打破自己原有的迷茫。资深媒体人的引进方式有很多种，比如聘请兼职教授或邀请他们来开展学术讲座等。著名新闻工作者范敬宜先生就曾受邀担任过清华大学新闻与传播学院的院长。■参考文献：
[1]赵作为、邢晓梅.媒介融合时代高校新闻专业实践教学改革探析[J].新闻研究导刊，2015[2]孙傲飚.媒介融合时代地方高校新闻学实践教学改
革探索[J].现代交际，2016（9）
69
豫公网安备41160202000603
站长QQ:729038198
关于我们
投诉建议