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生物学是自然科学中的一个重要组成部分，其研究成果为人类文明、医疗进步、生态改善提供着决定性的理论支撑，生物学的重要性可想而知。在初中阶段，一来由于生物学没有得到足够重视，导致学生没有学好生物学的动力；二来，学生学习生物的方式也存在问题，学生误把生物学与其他学科“一视同仁”，全凭背诵记忆，完全与理解记忆的理念背道而驰。但是基于生物学的研究特性，学生必须转变目前的学习理念，将“数据支撑”和“模型导向”作为初中阶段生物学学习的指导方针。这样不仅可以帮助学生养成良好的理解和学习生物学知识的习惯，更可以在此前提下提升学生的动手能力和空间逻辑思维能力，这样的教学方式不仅可以培养学生养成良好的生物学习习惯，更可以在此基础上提升实践能力和空间逻辑的理解能力。让他们体会到与以往不同的学习生物的方法，从而渐渐对生物产生兴趣，提升自主学习生物的内在动力。在新课程标准的要求中，构建模型已经成了学生学习自然科学学科的必修能力，物理模型、数学模型、概念模型是构建模型的主要形式。下文我将结合具体的日常教学实际，浅谈模型构建在初中生物教学中应用。 一、用物理模型直观表达抽象的生物學概念
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所谓物理模型，就是抓住了物体的三态特性，将生物学结构以物理学形态的形式展现出来，以达到对生物学结构直观体现的目的。
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在生物结构中，很大一部分知识点是基于细胞层次、微生物层次的，这些生物结构太小，以至于肉眼无法直接观察和研究，在此情况下，物理模型的构建可以帮助学生还原生物结构细节，通过这样的直观印象更能让学生理解细胞和微生物的结构特点。另外，构建物理模型的教学方法可以为学生打开一个崭新的接触生物学的大门，让学生充分感知到生物学的奇妙之处，由此学生自然会产生好奇心和学习生物的欲望，这样就能引发学习的积极主动性。不但可以提升效率，更有可能发现学生的一技之长。比如，在教学“生物和细胞”这一章节的时候，教师在讲台上讲述细胞结构和成分的时候，由于学生无法亲眼看到细胞，无法切身感受到细胞的概念，因此教师讲解的内容无法引起学生的共鸣，学生也很难快速记住关于细胞的知识点，只能通过死记硬背。此时，构建细胞物理模型的必要性就显现出来了。教师可以在初步讲解完书本知识点以后，带学生来到实验室，以洋葱表皮细胞为例（如需研究动物细胞，则可以口腔表皮细胞为例），让学生首先在显微镜下研究采集的细胞，观察细胞结构，在对细胞各组成部分大概认识以后，教师可以组织学生用橡皮泥搭建细胞的物理模型，让学生在亲手构建物理模型的过程中了解各组成部分的形状和功能，让卧式金属带锯床
学生对“细胞”这一抽象的概念有一个直观的认识，为今后深入学习生物打好基础。
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