宾阳县幼儿园 凌雪峰
【内容摘要】益智游戏通常以游戏的形式锻炼了游戏者的脑、眼、手等，使人们获得身心健康，增强自身的逻辑分析能力，和思维敏捷性。xlr连接器培养幼儿的动手能力不仅能使幼儿获得一双巧手，更能促进其大脑的发育成熟，因而教师应注意培养幼儿的动手能力，使幼儿真正成为心灵手巧的人。大班的益智游戏要求幼儿在智力上做出一定的努力，但又以生动有趣的游戏形式进行，是使幼儿在愉快的活动中增进知识，发展感知觉，培养观察力、注意力、记忆力、思维想象力、口语表达能力、创造力，陶冶情操，促进幼儿身心健康发展的有效手段。
【关键词】益智游戏 培养 动手能力
孩子的智慧在他们的手指上，“手是思维的镜子，是意识的培养者，是智慧的创造者。” 幼儿动手能力越强，就越能开发幼儿大脑的发展。幼儿时期的游戏活动，可以闪烁出智慧的火花，幼儿通过游戏发展智力，主要能培养幼儿的感觉、知觉、记忆力、思维能力、想象力和操作能力。益智游戏通常以游戏的形式锻炼了游戏者的脑、眼、手等，使人们获得身心健康， 增强自身的逻辑分析能力，和思维敏捷性。培养幼儿的动手能力不仅能使幼儿获得一双巧手，更能促进其大脑的发育成熟，因而教师应注意培养幼儿的动手能力，使幼儿真正成为心灵手巧的人。大班的益智游戏要求幼儿在智力上做出一定的努力，但又以生动有趣的游戏形式进行，是使幼儿在愉快的活动中增进知识，发展感知觉，培养观察力、注意力、记忆力、思维想象力、口语表达能力、创造力，陶冶情操，促进幼儿身心健康发展的有效手段。那如何在益智游戏中培养大班幼儿的动手能力呢，根据这几年我对大班孩子的教学活动观察，我认为可以从以下几方面进行：
一、益智区材料让利用幼儿有动手的愿望
幼儿园的区域活动作为一种幼儿自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的活动形式，已成为完成幼儿园教学任务的有效手段及推动幼教改革的一种重要教育活动形式。益智区的教育功能主要帮助幼儿发现、了解，并展开探讨的区域，每种材料的不同，幼儿的操作方法不同，幼儿在活动过程中所获得知识经验也就不同。
但在实践中我发现益智区的活动相对于其它区域活动来说，幼儿的兴趣相对不是很高，尽管教师投放了多种益智的玩具材料，但选择这一区域的幼儿相对较少，区域活动时益智区 总显得冷冷清清。这是为什么呢？孩子们到底喜欢玩什么样的玩具呢？什么样的玩具才适合大班孩子的年龄特点呢？通过不断学习《快乐与发展教师指导用书》和自己的思考，我发现大班的孩子比较喜欢具有挑战性的玩具。我充分感受到材料的提供应体现渐进性、挑战性、生动形象性和社会性，同时还应联系幼儿的生活实际及生理、心理特点，确保材料的安全性，可操作性，使幼儿的智力游戏更加丰富多彩。强制系统
通过观察，我发现其实大班孩子对益智类玩具非常感兴趣。其中一款挑战逻辑性思维的拼图玩具“动物世界”给了我很大的启发。它一共有八块拼图和八十张由浅到深、六个层次的挑战卡组成。你要把八块拼图正面朝上并确保小动物放在陆地上、鱼放在水里，而小动物和鱼又不能被蛇吃掉。第一个层次的挑战卡都有提示线，降低了游戏的难度，孩子可以通过自己的思考和推理获得成功，然后再慢慢加深难度，让你在一次次成功后还想继续挑战。
sip网关我模仿这款玩具也做了一套“和谐家园”的玩具，挑选了由浅到深不同层次的挑战卡十张。当它投放在益智区后，受到了孩子们的喜爱。看似简单的八块拼图要符合逻辑的拼在挑战卡中，还真不是那么容易的事。但是孩子们从第一张有两块提示线的挑战卡开始，通过自殊胜诃子
己的思考，他们成功了。在享受了成功的喜悦后，他们又继续向第二张挑战卡发起了挑战。由此可见，要想让孩子在益智区动起手来，就要在益智区投放孩子们感兴趣的材料。带隙基准
二、教师伸援手，鼓励幼儿大胆动手
有一次，谢天佑小朋友过生日，送给每个小朋友一个智力玩具“四巧板”。这是一个非常难的中国古典玩具，连我们大人都不一定能拼出来，但是我想既然班里也有这个玩具，就应该让幼儿玩起来。但我估计如果没有老师的指导，孩子们很有可能会把这份有意义的礼物当作废纸一样丢在一边。《幼儿园教育指导纲要》中指出教师在教育过程中应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。我想我应该先会玩它，再让孩子们玩。于是我经过反复研究尝试，先用四巧板拼出T字、菱形、箭头、小房子、花瓶等图案，然后将它们放在纸上描出轮廓线做成提示图卡，并在图卡上按难易程度标出序列号。果然，孩子们刚开始玩“四巧板”时，翻过来又翻过去无从下手。于是我适时地为他们提供事先准备好的提示图卡，并且不断地用语言鼓励他们。有了这些提示，降低了拼图的难度，孩子们有了成就感后，自然有了自信心，不断接受这一个又一个的挑战。利用这种方法，我还制作了七巧板的挑战卡。
看到这么难的玩具幼儿都越玩越爱玩，我不禁由衷的高兴，而且感悟到：成品玩具投放时，教师要认真思考它的难点，必要时提供辅助材料给予帮助，不断用语言激励幼儿，增强幼儿的自信心。“恭喜你答对了，进入下一关；太棒了；你真聪明、；你的记忆力真棒……”这样的言语是我经常使用的，也是孩子们最喜欢听到的赞赏，它可以调动起幼儿战胜困难，向自我挑战的勇气，从而获得成功的体验。这样才能使幼儿主动参与，培养他们的动手能力。
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三、为幼儿提供分享经验的机会，促进幼儿积极地动手
以前我在投放新的玩具时，会在前一天给小朋友们展示它的玩法，希望吸引他们第二天去益智区玩，可是效果并不好，有些孩子会说：“没意思，不好玩。”实践中我发现让孩子来介绍新玩具、演示新玩法，不仅能满足他的表现欲望，对于其他的孩子更具吸引力。比如在提供前面介绍过的玩具“动物世界”时，我没有提前介绍，而是在幼儿选活动区时，有意向最爱动脑筋的谢天佑透露：“告诉你一个秘密，今天益智区有一个新玩具，特好玩，但是挺难的，你敢试试吗？”谢天佑听了说：“真的！有什么不敢！”于是他选择了益智区。我指导他学会了“动物世界”的玩法后，他非常有成就感，在区域活动结束后，向小朋友介绍了
这个新玩具和玩法。这也正是我想做的。通过他的介绍和展示，孩子们不仅认识了一个新玩具、了解了它的玩法，更激起了他们的兴趣，第二天，果然有人选择了“动物世界”和“和谐家园”的玩具。这时谢天佑当起了小老师，眉飞舞地教给同伴怎样玩。
幼儿教育是基础教育的组成部分，在益智游戏中培养大班幼儿的动手能力以发展他们的智力，为幼儿的近期和终身发展奠定良好的素质基础。
参考文献
《快乐与发展教师指导用书》
《幼儿园教育指导纲要》
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