摘要：幼儿档案袋反映了幼儿学习和成长的过程，而以档案袋为评价依据的典型质化方式——档案袋评价，充分体现了教育评价的发展性原则。本文采用“知—行—思”的研究思路，深入挖掘“小档案”里的“大智慧”，为不同主体真实、客观、全面地评价幼儿发展提供参考借鉴，力争促进家园共育，实现幼有所育。
关键词：档案袋 档案袋评价 幼儿发展
一、前言
档案袋原意指“代表性作品选辑”，运用到幼儿教育领域被泛指幼儿学习和成长过程中产生的作品、照片、录影以及教学反思和家长心声等；档案袋评价则以档案袋为评价依据，是一种对幼儿进行客观、系统、综合的评价方式，包括幼儿自评、同伴互评和教师、家长的评语等。“当代教育评价之父”拉尔夫·泰勒指出，“新的评价模式是以解决新出现的实际问题和适应现实评价情境为目标而拓展与催生的，关注价值多元已成为我国教育评价模式创新的现实选择。[1]熏洗仪”。因此，本文以“知——行——思”为研究思路，理论上收集、整理、丰富
有关档案袋评价的理论基础、基本原则和类型特点，实践中又为一线幼儿教师运用档案袋评价幼儿发展提供指导，有助于档案袋评价方案构建、行动实施和结果归档，并在行动后的反思中总结成效，研究不足及原因，同时针对改进方向提出进一步提高档案袋评价的建议。
二、知——实施前的知识准备
（一）档案袋评价的理论基础
1.多元智力理论。档案袋评价是建立在多元智力理论上进行多元化评价的典范，强调多渠道、多形式、多情景地考察幼儿解决生活实际问题的能力和初步创造出社会所需产品的能力。
2.建构主义理论。学习方式需要多种多样，关键在于能否发挥学生的主体性，正确处理传授知识和自我发现的关系[2]逃生系统。因此，运用档案袋评价幼儿发展基于情境、协作、会话和意义等四大建构学习环境，鼓励幼儿针对目标的达成进行学习资料的收集、整理、分析、运用和重建。
3.后现代主义理论。后现代主义要求在教育研究中容纳一切规则、方案和标准，向僵化凝固、缺乏想象力的理性主义研究方法告别，促进教育研究生气勃勃的自由发展[3]。这要求尊重幼儿的“奇思妙想”和个体差异，用灵活的评价标准表现幼儿在健康、语言、社会、科学、艺术等领域的学习与发展情况。
（二）档案袋评价的基本原则
1.尊重的原则。包含对幼儿选择、表达、评价、使用意愿的尊重。尊重和支持幼儿主动作出选择，并尽可能地协助他们进行创意表达，同时理解3-6岁年龄阶段的自我评价，尤其是充分考虑幼儿是否愿意分享档案袋的内容。
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2.发展的原则。档案袋见证着幼儿从小班、中班到大班的学习和成长过程，应以发展的眼光肯定幼儿在各方面取得的点滴进步和成就。
3.合作的原则。采取师幼、同伴、亲子合作的方式制作幼儿档案袋，以此不断激发不同主体的积极情感体验，如：组织教师撰写学习故事，开展“育儿分享，共同成长”家长征文活动和“档案小能手”幼儿技能比拼等。
（三）档案袋评价的常用类型
1.过程型档案袋。按照一个个独立的主题而建立，展现了幼儿探索、努力、进步、反思到达成目标的全过程。
2.成果型档案袋。主题可以是师幼共同决定的一个或多个主题，需要幼儿把自己最优秀或最满意的作品装入档案袋。手动皂液器
3.综合型档案袋。兼具过程型和成果型，多用于幼儿课程教学的总结性评价。
三、行——有效行动研究策略
（一）档案袋评价方案的构建
1.评价方案依据。坚持以《纲要》和《指南》为制定依据，并把《幼儿发展评估手册》[4]和《幼儿发展评价手册》[5]作为参照研究。同时，考虑实际应用的可行性，需广泛听取本园教师的意见和建议，充分了解教师的现有操作水平，避免新的评价方式流于形式。
2.评价方案结构。构建幼儿档案袋评价方案，主要由幼儿观察评价表、家长问卷和主题评
估表三部分组成，一是真实记录并评价幼儿在园表现；二是通过对家长开展问卷的形式促进家园共育；三是在多元主题活动中对幼儿的进步空间与发展目标进行综合判断。
（二）档案袋评价行动的实施
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1.观察与记录。采用自然观察法，观察和记录幼儿做了什么以及他们是如何开展的，并重点对幼儿的发展进行个性化说明，突出鼓励性评价，这正是档案袋评价的优势所在。
2.整理与分析
（1）分社会领域整理。如在幼儿入园第一天的观察中，了解幼儿是如何面对入园和分离焦虑的，并在后续的逐步观察中，进一步收集幼儿是如何初步懂得规则意识等的相关资料。学期末时，将重要的评价记录、照片和幼儿作品等资料装入幼儿档案袋。
（2）分智力发展领域评价。根据多元智力理论，从言语语言、数学逻辑、视觉空间、音乐韵律、身体运动、人际沟通、自我认识、自然观察等8个方面了解幼儿个体发展差异，并对幼儿的优势和具有潜力的发展空间进行整体评价。
（3）分主题活动分析。选择开展的不同主题活动对幼儿不同阶段的发展情况进行评价，如教师可以了解幼儿对一日生活环节的哪方面感兴趣，进入深入阶段时采取了哪些方式方法解决了哪些问题……
（三）档案袋评价结果的归档
1.建立档案袋目录。可根据本班情况或幼儿特点制定个性化的档案袋目录，例如“我的作品”是幼儿在社会领域发展过程中创造出的典型作品并附简短说明；“我的照片”是幼儿成长与进步的瞬间记录；“我的奖励”是幼儿获得的有关奖品；“下一阶段目标”是教师、家长、同伴等提出的改进目标。
2.按目录制作完整的档案袋。评价内容可以根据实际情况进行灵活整理与分析，主要包括：教师评语、家长期望、同伴提名评价等，还可借助卜氏儿童社会量表作为档案袋评价的补充。
四、思——档案袋评价的反思
（一）实施策略中的主要成效
坚持以《纲要》和《指南》为指导，并结合了多元智力理论、建构主义理论和后现代主义理论等，能较为全面、客观、真实地体现对幼儿学习和成长的评价。运用档案袋评价幼儿发展时，提供了多种档案袋类型进行参考借鉴，并在评价结果归档时，重点关注幼儿在原有发展水平上取得的努力与进步，进行了纵向比较，也让家长共同参与了孩子的点滴成长，更加支持家园共育，避免片面地看到档案袋收集、存储和记录的功能。
（二）研究的不足与原因分析
评价标准具有广泛性，有利于灵活操作，这是运用档案袋评价幼儿发展的最大优势，同时也是缺点之一，即评价标准不够完善，且小班幼儿的动手能力和理解能力较弱，缺少标准化的运作模式。
真空床（三）提高档案袋评价的建议
1.从评价主体来看，需要教师付出更多的耐心、细心、爱心和责任心。要求教师抓住各领域教学和主题活动中的最佳评价时机，联合家长力量细化评价标准，并进行跟踪研究和验证，不断挖掘幼儿的点滴进步。
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