摘要：通过开展过程性评价（包括学生自评、学生互评和教师评价）和终结性评价（包括学生电子作品评价和笔试）相结合的学生学业评价方式，可积极促成信息技术课程目标的实现。
关键词：过程性评价、终结性评价、学生学业评价
目前，信息技术学科不在中考范畴，学生以及社会对其不够重视。随着社会信息化的发展，信息素养日益成为信息社会公民素养不可或缺的组成部分。积极开展学生学业评价是保证信息技术课程目标得以顺利实现的方法之一。
一、开展学生学业评价的必要性
教学评价是信息技术课程教学的有机组成部分，对信息技术的学习具有较强的导向作用。积极有效的评价方式可促进新课程标准下学生的学习效果。 1．走入学生中间、关注学生发展
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信息技术每周一次课，教师与学生的接触时间仅限于此。若教师把自己的课堂位置定位在讲台上，学生势必感觉生疏，更加不重视这门课。 开展学生评价可以让我尽可能多地走入学生中间，与学生沟通；关注每个学生的学习情况，及时给以辅导和表扬；让学生感觉到我的工作态度是认真的、严肃的，信息技术课是正规的。
2．提高教学质量和学习效率
教书育人是教师的责任。我认为对学生负责是教师的天职。今天，由于他们的不成熟和看待问题的片面性，他们认为信息技术课不重要。而我们教师知道为适应社会发展的需要，他们必须学会使用信息技术工具。开展学生评价可在一定程度上督促学生学习，提高教师的教学质量和学生的学习效率，提高学生应对未来社会的能力。
3．学生进步快，积极参加课堂活动
学生是可爱的，但需要我去发现；学生是有潜力的，但需要我去挖掘；学生是有进取心的，但需要我去激发。开展学生评价，让一部分学生脱颖而出，成就感让其不断主动攀登新的高峰，也让另一部分学生不甘示弱，积极要求进步，这样就形成了一种好的学习氛围。
学生在此过程中能真正学到知识、感受成功的喜悦，也就乐于参与课堂活动、积极探索未知领域，使教学目标顺利实现。
二、探索学生学业评价方式
新课程标准下学生学业评价要重视过程性的发展性评价，评价学生的学业成绩，应该包括过程性评价与终结性评价。我在教学中采取两者相结合的评价方式。
1．过程性评价的实施
我采取学生自评、学生互评和教师评价相结合的过程性评价方式。
（1）学生自评
每次课我都在介绍本节课学习内容的同时介绍学习目标，并在课堂结束前回顾本节重难点。引导学生反思学习目标完成情况，对自己进行评价，给自己打个等级（A、B、C、D或E）并记在课本的封面上，课后思考这个等级自己是否满足、自己有无能力做得更好、怎样在下次课上取得一个更高的等级。这是一项常规工作。我在第一次课布置下去，通过
以后两次课给的提示和指导，使之规范化。学生会形成一种习惯，每次课都给自己一个自我评价。好胜心会让他们越做越好。学期结束时我组织学生参考我们共同制定的标准给自己一个总结性评价。我认真对待，学生态度就会端正，这个结果基本上是客观的。
（2）学生互评
每一章或每一模块结束时，学生会提交一个较完整的作品作为作业。我会用一个课时的时间展示这些作品，并引导学生积极开展互评，给学生提供一个展示自我、交流思想的平台。学生在此过程中可以互相交流、取长补短、共同进步。互评活动提高了学生的审美能力，也激发了学生的竞争意识。每人心中自有一杆秤。学期结束，我让学生根据一学期的印象进行互评，以督促学生始终对自己高标准严要求、尽力为全班同学留下好印象。
（3）教师评
教师评包括评学生表现、评学生作品和评学生电子档案袋。相比较而言，教师评价较全面、客观，作为评价的重要组成部分。
①表现性评价
开学之初，我根据学生信息技术基础进行排位并制作记录表，以记录学生的学习过程。通过课堂观察，我对学生的课堂表现、上机操作技能、合作意识、学习态度等进行综合评价。每次课后我都会给每个学生一个评价结果。
乙硫氮课堂纪律包括听课状况，卫生维护情况和下课时设备复位情况。前几次课较重要。我在课前彻底清查机房，包括机房卫生和设备，课后记下不关机、键盘不复位和拔网线的学生名单并在下次课宣读，两三次课后学生操作就规范了。我以此提高学生的基本素质。
对有的学生而言，今天刚刚知道世界上有Word这个工具软件，尚不清楚它能做什么。要这样的学生和小学已经学过一学期Word的学生一样，提交一个内容充实、图文并茂、形式新颖的电子报刊，是不合理的，也是不公平的。所以对学生操作技能的评价，我根据其信息技术基础的差异，采取不同的标准，以发展的眼光看问题。
当今社会是一个合作型社会。俗话说：“闭门造车造不出好车”。学会与人合作是人生存的基本技能。课时有限，学生单独在四个课时现学现做一个主题突出、内容详实、形式多样的演示文稿是不太现实的，而小组合作却有能力完成。所以是否具有合作意识、能否合作学习也是我评价学生的一个参考依据。
态度决定一切。新课程标准倡导学生积极开展自主学习、合作学习和探究学习。我在教室内来回走动，注意观察学生是否在主动地自主学习新知识、在完成了课本提及的软件功能外是否积极探究该软件的其他功能，以此评价其学习态度。靶向代谢组学分析
②作品评价和学习成果评价
一个作品不但反映学生的信息技术应用水平，也能反映学生的审美能力、分析处理解决问题能力以及人生规划能力。所以分别要求学生提交一份电子报刊、一项数据处理结果及文字报告、一份演示文稿作为评价参考依据。
对同一事物、同一个案例，不同的学生能够依据自身综合素养，从不同的角度分析问题，得出不同的结论。
③建立电子档案袋
我们机房的苏亚星多媒体教学系统具有提交作业功能。我为每个班建一个作业文件夹。学生首次提交作业时系统会自动生成一个以他所使用计算机的计算机名命名的文件夹，以后提交作业自动保存在内。该文件夹可作为学生的电子档案袋，记录学生的学习情况和成长
过程。我会及时检查每个学生的文件夹，参照记录表给以反馈信息，防止学生提交垃圾文件，使作业提交规范化。我会根据具体情况在适当的时候对学生电子档案袋进行评价。
2．终结性评价的实施
鼓膜式板框压滤机我以学生电子作品评价和笔试相结合的方式进行终结性评价。
学期结束前我让学生提交一个有代表性的作品作为一项评价依据。学生一般会对以往的作品感到不满意而动手重新做，他们会将所学信息技术知识与其他课程整合，这样在一定程度上提高了学生的学科整合意识和用信息技术解决问题的能力。
今年我市信息技术学科举行了市级统考。在考前我给学生进行了全面的复习，使学生对课本有个系统回顾和整体把握，充实其知识结构，也使学生在面对试卷时多一份信心和把握，深刻体会我们这一学期的收获。
牧一征
学期结束时我结合学生的过程性评价结果和终结性评价结果给每个学生一个等级（A、B、C、D精密导电滑环或E）。虽然该学科成绩不记入总分，但因为分数客观、公正，能如实反映学生的学习情况，学生很感兴趣，另外这个等级也可作为学分认定的依据。最重要的是我和学生在
此过程中彼此督促、共同进步，较好地实现了教学目标，使学生收获了知识、我收获了学生。
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