关于教学评价如何推动高中信息技术教学作者：杨清平来源：《中国科技博览》2015年第20期 [摘 要]随着高中信息技术课程的改革与发展，如何开展有效地信息技术的学科评价，从而可以高质量的完成教学目标的评估是教育工作者一直努力的方向。新课程改革的施行中，形成了多种评价方法，提出了多种理念的创新，带来的是观念上的飞跃。这些评价方法改变了传统评价模式中只关注学生学业成绩的状况，可以更全面的了解学生，帮助学生认识自我的发展，有效地将评价贯穿到整个课堂的学习。 [电力网桥关键词]高中；信息技术；教学评价；钢板桩引孔
高频磁芯 中图分类号：G633.67 文献标识码：A 文章编号：1009-914Xpnp网络摄像机（2015）20-0008-01飞行棋棋盘
引言
在传统的教学中，老师往往更加注重是在教学结束后实施的评价，将评价当作测量学生学习结果以及分析学生是否掌握相关的以知识及技能的手段，缺乏对学生学习过程以及结果
的系统监控和评价。评价目标的狭窄。终结性评价目标更多的是知识以及技能为主，很少关注学生在完成任务或者创作作品过程中的表现。例如：是否自主寻解决问题的途径、是否提高了动手实践的能力、是否与同学很好地协调好关系等。这种评价方法缺乏对学习过程以及学生综合能力和素质的评价，忽视了对学生的思考、解决问题的过程以及情感态度的评价。未能实现教学目标。评价的制定要根据教学目标来进行设置，在评价的过程中应完成预期的教学目标，教师在进行评价设计时往往没有真正体现这一点，从而使得评价的结果没有充分实现教学目标，与教学目标的设计分开。
1 关于评价的原则
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1.1主体性原则
学生既是学习的主体，也是评价的主体。评价应关注学生个别的差异，应根据学生个体的差异采取不同的评价标注和方法。例如每学年的第一学期，教师可以通过问卷调查来了解新生计算机的使用情况、信息技术的水平、兴趣爱好等，然后根据实际情况，来制定具有针对性的教学目标，采取相应的教学策略和评价标准，只有尊重每一个学生的实际发展以及个性特长，最终才可以调动学生的积极性。
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