“课程思政”背景下《虚拟现实技术》课程教学实践探究 【摘要】育人为本，德育为先，德育课程建设是高等教育的基本内容，是推进素质教育的灵魂。《虚拟现实技术》课程作为软件工程专业的核心课程，在培养智能软件人才方面发挥着重要作用。基于此，本文深入探讨了课程中的德育要素，通过线上线下相结合的多元化教学方法，促进了课程的思想政治建设。 【关键词】课程思政；虚拟现实技术；实践
“课程思政”的目的是将思想政治理论要素与各种专业课程相结合，完成立德树人的根本任务。近年来，思想政治教育课程建设如火如荼，但大数据、虚拟现实技术、集成媒体与区块链的联系并不是很紧密。要积极探索现代信息技术与课程思政教育的深度融合，提高课程思政的教学效果。因此，本文结合《虚拟现实技术》课程探讨了思想政治工作，不仅要根据学校思想政治教育的规律，在教学实践中创新思想政治教育，还要根据现代信息技术的发展现状和趋势，积极应对教育过程中可能遇到的困难和挑战。
一、现代信息技术与课程思政的融合要求
(一)创建课程思政智慧教学体系。
1.必须建立以计算机、智能客户端和网络为基础的思想政治教育系统，为专业课思想政治教育提供全面、系统的服务，实现教育管理机制的创新、教育内容的丰富和教育手段的优化。2.创新思想政治教育体系的过程，需要专业教师运用大数据技术和区块链技术对专业课程进行管理和分析，了解学生的学习效果和学习情况，进而有针对性地开展思想政治教育[1]。
90gan(二)变革和优化课程思政教学模式。
1.建立思想政治教育一体化专业课程的教学结构，提供信息化教育软件，现代信息技术可以丰富专业课的教学内容，在强调思维训练和逻辑方法训练的过程中，可以将思想政治教育融入教育元素丰富的教学环境中，采用创新的教学方法和线上+线上的教学模式，强化学生的知识和技能。
(三)搭建教学信息资源共享的网络平台。
1.根据师生的学习生活习惯，建立相对完善的思想政治教育和网络教育平台，整合加工教
育信息和教育资源，为思想政治课教学提供服务。2.在网络平台上，加强学生与教师、学生之间的沟通与对话，结合新媒体工具向学生传达与专业课相关的思想政治教育内容。
(四)构建和健全课程思政协同育人管理机制并进行制度保障。
1.专业教师应从战略高度总结课程思政教育和课程思政的价值观，建立相对完善的课程思政协同教育与管理机制。通过信息共享、优势互补，完成课程中思想政治教学活动的设计与实施。通过对教学过程的监控和教学效果的评估，提高专业课教师在思想政治教学中的协作教学能力。
二、现代信息技术场域内课程思政的教学困境
（1）在应用过程中，缺乏对“课程思想政治教育”相关学科的了解。专业教师、教育管理者、学生和家长都存在一些误区，未能认识到思想政治教育在人才培养中的重要性。（2）对课程中的思想政治教育认识不足，专业教师开展思想政治教育的积极性不高，教师素质进一步降低，难以满足学生对课程思政的学习诉求。比如，一些专业教师缺乏思想政治教育的理念，缺乏对课程思政的内涵、价值和意义的深刻理解。思想政治课与课内思想政治
教育的合作教育效果不佳。(3)部分学校网络信息平台建设缓慢，思想政治教育信息资源不能在不同学科、专业间共享，思想政治教育达不到理想的教育效果，阻碍了思想政治教育的开展。(4)课程思想政治教育缺乏协同教育体制和机制，理想信念教育和主流价值观教育效果不明显，影响了课程思想政治教育效果的提高[2]。
三、课程思政的教学实践
（一）融入思政元素的教学设计
以《虚拟现实技术》课程教学中的“场景开发”模块为例，创新性地完成了课程思政教学设计。课前:通过“超星学习通”平台发布课前任务，基于学生对设计主题的理解，搭建模型和周边场景，在课堂上开展多种教育模式，融合“视频教育”、“小组讨论”、“代表报告”、“老师简评”等创新教育方式，在教学过程中，引入红文化故事，以模型为基础丰富周边环境，引导学生思考如何将红因素融入现代设计，充分激发学生的民族感情，滋润和引导学生，发挥课程思政的功能，达到理论与实践相结合的教学目标。课后：利用“超星学习通”平台对课堂教学进行追踪，并对其进行适时的总结与评价，并在此基础上，对学生及专业小组提出不同的意见与建议。同时，通过与学生的课堂作业相结合，可以有效地掌握不
数字调节器同水平的学生对专业知识的掌握情况，掌握专业技术，使设计策划和中国文化相结合，从而使学生能够深刻地思考，怎样才能更好地将红文化和当代数字媒体设计进行有效地融合。
（二）融入思政元素的教学方法
本文主要从三个方面阐述了《虚拟现实技术》课程教学与思政元素相结合的教学方法和基本原理。1.采用“任务驱动”的教学方法。针对数字化传媒课程的特点，结合企业的职业需求与标准，设计一系列的课程内容，并通过专题讨论的方式与学生进行互动交流。在学习专业知识和技能的时候，教师要把企业精神、价值观、行为规范和伦理道德与整个实践教学的整个过程融合到一起，从而提高学生的创造性思维、实践探索能力、科学精神和设计素养。2.采用混合式的教学方法。借助现代科技，及时建立教育结构理论与实践、网络教育与网络教育的混合教育。建设以专业知识和思想政治教育为目标的智能课堂。同时，课堂上引入弹幕讨论、实时解题等新媒体技术，让学习更加多元化，老师也能更好地了解学生的实际学习情况，提供更有针对性的指导和帮助。课后，教师编写了一系列网络课程，帮助学生扩大自主学习，巩固学习效果，深化和巩固全方位的知识和思想政治教育。3.翻转
课堂教学方法。将课题任务作为载体，与“翻转课堂”相结合，通过课题汇报的方式，让同学们互相分享自己的学习体会，从而深化和加强全方位的知识和思想政治教育。在这种教育模式下，老师能够对学生的学习状况进行及时的把握，并向学生提供个性化的指导。有效实施以学生为中心的教育模式。在推进教师成才教育的同时，增强学生的主动性、注意力和参与性，对学生的创新精神、探索意识和实践能力进行培养，从而激发他们的学习兴趣以及他们的合作创新能力[3]。插卡式摄像机
（三）课程思政的教学成效
1.特教学项目使课程品质进一步提升。
8导
与传统教育模式相比，“课程思政”背景的专业课在选择课堂教育项目时，更注重思政要素的有机结合。在《虚拟现实技术》课程教学中，可以选取如中华传承设计项目、抗疫人物动漫设计项目以及元宇宙设计项目等时事设计项目，将红文化、优秀传统文化、核心价值文化等思想政治目标贯穿于教育教学全过程。学生在学习过程中，自然地挖掘、整理、设计相关文化，理解和把握潜在的文化精神，在无形之中，通过线上学习和讨论，对当下的民生热点问题保持高度的关注，引导学生时刻牢记自己的初心和使命，主动承担起社会
基因测序仪责任。
1.“课程思政”课堂让学生获得更在课堂教学中，不断吸收法律法规、道德修养、工匠精神和社会主义核心价值观，不断设置学科点，进行专题讨论和课堂交流反馈，培养学生敢于提问、独立思考、发表意见和独立思考的习惯，探索自己专业的重要价值和未来职业规划方向，深入学习专业知识和技能。
四、“课程思政”背景下《虚拟现实技术》课程教学实践探究
（一）以“融媒体”丰富课程思政的教学形式
1.利用“融媒体”作为有效的传播媒介，建立课程思政教育体系，科学设置专业课程内容，构建“课程思政+课程思政”的混合教学模式，使更多有针对性的案例在新媒体中得到应用，智能媒体通过多媒体向大学生发送2。专业课程教师在结合多媒体工具创新专业知识传播单元的同时，减轻课堂教学压力，提高课堂教学效果，发挥多媒体联动作用，确保专业教师能够及时将社会信息和网络资源转化为课程的思想政治教育体系。
水塔控制器（二）以VR技术强化课程思政的学习体验
在《虚拟现实技术》课程与课堂思政教育相结合的过程中，专业课程的“思政场景”被“虚拟化”。即利用VR技术将思想政治事件、事件等还原到虚拟世界中，让学生在VR系统的支持下体验沉浸感。推动VR技术与课程思政教育的融合，让专业教师接受VR技术教育，使包括课程思政资源在内的虚拟场景更加生动逼真，让学生通过视觉、听觉等互动活动沉浸其中，激发强烈的学习热情和参与热情。
（三）以区块链技术对课程思政教学效果精准评价
1.通过构建“线上+线下”和“混合型”教育模式，使线上教育内容更加生动有趣，线上课堂教育更加互动，在专业课中开展思想政治教育典型案例、演讲和小组合作讨论。2.支持现代信息技术不断丰富思想政治教育资源，渗透教育全过程，构建和谐的思想政治教育新环境。同时，确保更多基于现代信息技术的教育资源:思政素材库、德育图库、主流价值观视频库等，不断优化课程思政教学形式。3.通过教学方法的创新，借助现代信息技术建立合作学习模式，为学生营造自主、合作的学习环境，在师生互动中不断提高学生的自主学习能力和课程思政的教学效果。4.提高专业教师的信息素养和思想政治教育能力。一方面，专业教师要有效完成扎实的信息技术理论知识和技术、正确的信息教育理念、思想政治知
识传播和主流价值引导，并结合专业和课程特点，发掘和挖掘其中蕴含的“思政”元素。另一方面，在现代信息技术的推动下，德育内容与专业课的融合得到了加强，促使专业课程既能“授业”，也能“传道”“解惑”。5.重点建设现代信息技术硬件设备和软件管理，支持现代信息技术与“课程思政”整合智能教室、互动黑板、计算机、移动电子设备等硬件设备，重点做好相关软件的管理、更新和维护。
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