批注式阅读的指导与评价作者：冯嗣春来源：《江西教育·教学版》2011年第10期 新课程倡导探究性、个性化的阅读，让学生与文本真正对话。最有效、最能体现个性的阅读方法，就是以尊重学生个体阅读体验为特点的批注式阅读法。所谓批注式阅读，是指在文章正文空白处，即天头、地脚、段尾等，批注阅读心得、评语、订误和校文等的阅读方式。批注能帮助学生梳理结构、概括主旨、体会写法、品味和锤炼语言(炼字)、思考并汲取文章的思想内涵等。 一、批注式阅读的指导
无铬达克罗 第一，赋予学生自主批注阅读的空间。
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批注的内容。可以是一个字、一个词、一句话、一段文。可以谈构思、技巧、语言风格、修辞方法、写作手法以及文章的主题、写作背景和作者的情感等；还可以提困惑、说收获、谈感受，甚至向权威挑战，大胆说出自己的质疑。一般情况下，学生批注的内容主要有 以下几方面：第一，有所感悟处。是学生读书过程中得到启迪、受到教育、有所收获的课文内容或语言文字。第二，理解肤浅处。是学生有些理解，但又不完整、不透彻的地方。第三，思维困惑处。是学生在读书时遇到阅读障碍，并由此产生的疑点和困惑，把其写下来，以便与他人探讨、研究和解决。第四，求异创新处。是学生对课题或文中的一些内容、写法提出质疑，尝试修正。
玻璃加工工艺 2.批注的形式。可分为：泡泡溶液①钢筋剥肋滚丝机评点式。这是运用最广泛、最普遍的阅读批注，是一边看一边把看法、感想、疑问、评论、启迪甚至联想，简明扼要地写在书中溶液聚合“天头”“地脚”或文字旁边等空白处，具有内容具体、表达明确的特点。②符号式。对认为重要的、有用的或应注意的字、词、句、段用各种符号加以标记。各种符号及表示的意思教师作统一规定。③纲要式。把学习内容经过分析、归纳、加工整理，提纲挈领地形成一个阅读纲要，以揭示内容的内在联系，使复杂的内容明晰化、简便化、形象化，是一种很好的逻辑思维训练。④补充式。为了解疑释难，增进理解或拓展视野，对文中内容或作语言补充，或注明与之相关的课外材料来源，或标上阅读的方法、步骤等。
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