摘要：现阶段，随着我国实施“双减”政策，教师在进行作业布置时，不仅要有效减轻学生过重的作业负担和学习压力，还要想办法调动学生的学习积极性，尤其是高中物理知识内容比较抽象，教师作业布置不应局限于传统抄写的作业形式，要围绕学生的学习能力和课堂学习情况，合理的进行作业设计和有效的评价方式。本文主要分析高中物理单元教学作业的设计与评价，仅供参考。 关键词：语音系统高中物理；单元教学；教学作业；设计；评价
引言：
目前，高中学生的学习压力普遍较重，课后的作业量较大、任务较重，所以教师要想加强学生对物理知识的理解和掌握，需要结合课堂教学内容和学生的学习兴趣进行有效地作业设计，并且选择合适的批改方法，纠正学生对物理知识的不当理解，让学生认识到自身的学习局限性，实现提高学生物理科学素养和学习能力的教学目标。
一、高中物理单元教学作业
1、课堂作业和（家庭）课后作业
从高中物理单元教学的形式划分，可以分为课堂作业和课后作业，课堂作业主要是由教师在课堂上为学生布置作业任务，然后学生要在课堂上完成，可以是小组讨论、也可以说独立完成，但是现在的阶段课堂主要是进行新课的教学，很难有时间进行课堂作业的（布置和）独立完成，所以现阶段教师普遍采用布置（家庭作业）课后作业的方式，让学生在课后自主的完成，进而起到进行知识巩固的作用。由于课后自习时间有限，所以，教师一定要严格把控作业的布置质量，以少而精的高质量作业取代简单、机械、重复性的大量作业，达到“减负增效”目的；进而使作业真正为教学服务，为提升素质教育服务，使之有利于学生学习知识、提升能力和综合素质的发展。让学生能够通过（家庭）课后作业加深对所学知识点的理解和掌握的同时，让学生还能够有时间完成其他学科的作业。
2、书面作业和实践作业。
对于一些知识内容较为抽象的学科，教师不仅会为学生布置书面作业，还会布置一些实践作业，尤其是对于高中物理知识。为了调动学生学习物理的兴趣，教师在进行教学设计时可以将作业融于活动，融于生活，不仅要增加学生的书面练习作业，还要以自然科学为基
础设计一些实践型作业，培养学生运用所学知识分析、解决现实问题的能力和水平；但是在现阶段的高中物理单元教学作业的设计中，绝大多数还是书面作业，导致学生对物理知识仍就不能进行有效的理解和认知，不利于提高学生的物理素养。
二、高中物理单元教学作业的设计与评价
1、作业内容要与课堂教学内容一致
高中物理单元教学作业主要是为了帮助学生进一步的理解和掌握课堂教学内容，因此，在进行作业内容的设计时，要做到作业内容与课堂教学内容一致，有效的帮助学生进行物理知识的预习和巩固；教师也要采取有效的措施：比如根据不同基础的学生对物理知识的理解和掌握情况，进行分层作业的设计，对学生起到鼓励的作用，激发学生对物理作业的兴趣。例如，教师对《牛顿第一定律》这一课进行作业设计时，要以帮助学生巩固“力和运动的关系”的知识为目标，结合学生的实际学习情况和对知识的掌握程度，合理的进行作业设计，使学生知识点的掌握更加牢靠，如果学生对“力和运动的关系”这个知识点能够全部掌握，教师还可以适当的在设计作业时增加下一节课的知识点，使学生的物理能力得到强化和提高。
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2、设计适合学生的作业难度
在高中物理单元教学作业的设计时，教师要结合学生的实际学习能力和对物理知识的掌握程度，设计适合学生的作业难度，有效的提高学生的物理成绩，避免设计的作业难度过高，使作业失去了强化学生对物理知识学习能力的有效性，因此，教师可以通过分层的方式进行物理作业的设计，针对学生的物理成绩和学习能力，对物理作业进行分层设计，满足所有学生的学习需求，有效的缩短学生之间的差距。
例如，在进行《牛顿第二定律》的教学之后，一部分学生可能对牛顿第二定律没有完全的理解和掌握，教师可以为这些学生设计一些以强化学生理论知识为基础的作业，让学生在完成作业的同时，进一步巩固本节所学的基本的物理知识；而另一部分在课堂上能够全面的理解和掌握基础知识的学生，教师可以多设计一些物理练习题的作业，让学生对物理知识进行巩固，也可以鼓励这部分的学生对这节课的知识进行扩展学习，利用教辅、互联网等搜集一些与这节课相关的课外知识和相关的物理兴趣小实验，比如，自测自家电动车在取消动力时，所受地面摩擦力。有效的扩展课本内容，提升了学生的物理学科素养、增强了学生物理学习的兴趣，使所有学生都能得到共同全面的发展。
3、合理的对作业进行批改和评价
通过学生的作业完成情况，教师可以准确的了解学生的不足之处，并且对学生的局限性进行针对性的补充教学和提升，而作业的批改和评价也能对学生起到一定的积极促进作用，所以教师要合理的对作业进行批改和评价，让学生通过教师的批改和评价内容，清楚的认识到自身的学习不足。例如，教师在《速度》这一课的作业设计时，教师可以根据学生对“平均速度与瞬时速度”和“平均速率与瞬时速率”的理解和掌握情况进行作业设计，然后根据学生的作业完成情况，了解学生对物理知识理解的偏差和局限性，通过作业批改和评价，及时反馈学生的错误，本着鼓励和表扬的评价原则，强化学生的学习自信心，让学生的物理水平得到不断的提高，教师也可以鼓励学生的主动参与到对作业的批改和评价中，通过增强学生发现问题、出问题的能力，进一步提升学生的物理水平。
1.
调动学生对物理知识的学习积极性
在传统的高中物理单元教学作业设计与评价中，教师往往忽略了作业的功能和价值，没有
利用学生完成作业的情况了解学生的学习能力和对物理知识的掌握程度，使作业设计流于表面，失去了其有效性，而在“双减”的政策下，为了减轻学生作业负担的同时，还能够有效的提高作业对学生的作用，教师要合理的进行作业设计和评价，调动学生对物理知识的学习积极性，让学生的物理水平得到有效地提高和发展。例如，教师在《匀变速直线运动》这一单元的作业设计时，教师要减少传统抄写知识点的作业设计形式，而要结合教材的内容，增加一些物理练习题，让学生在解决问题的过程中，提高自身的物理水平，教师也要增加一些实践作业设计，例如，学生自制反应尺，通过真实的实践作业，使学生加深对物理知识的理解和掌握，调动学生对物理知识的学习兴趣和积极性，提高学生的实践能力和物理成绩，进一步实现促进学生健康发展的教学目标。
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综上所述，在“双减”政策下，教师为了增加学生的物理知识面，使学生有效的理解和掌握物理知识，进一步提升学生的物理成绩，可以在高中物理单元教学中合理的进行作业设计和评价，以调动学生学习积极性和自主性，提高作业的有效性，达到活跃学生思维、提高学生理解能力、物理水平的教学目标。
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注：本文系郑州市2021年度郑州市教育科学研究一般课题《ADDIE模型下高中物理单元教学设计与探究》（课题编号:2021-ZJKYB-M01-006）阶段性研究成果。
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参考文献：
[1]吕春峰.高中物理组织分层教学活动的有效方法[J].高考,2020(30):101.
[2]刘春月.高中物理教学中实施分层教学的尝试与思考[J].新课程教学(电子版),2019(20):61.
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