反馈是控制论的一个重要的基本原理，它是指控制系统把信息输送出去，然后把其作用的结果返回来，并对信息的再输出发生影响，达到控制的作用。通过反馈手段，可以不断地纠正和调整所发出的信息，从而实现有效的控制。我们小学数学教师在掌握学习教学中，就要经常应用反馈手段，以促进学生掌握。 人防堵漏教学过程中应用反馈原理，对学生来说，反馈信息可以强化正确，改正错误，出差距，便于调节思维方式，改进学习方法；对教师来说，反馈信息，可以及时掌握教学效果，有利于及时调节教学活动的安排，改进教法；同时也便于对学生的各自不同教学现象进行分析，因材施教。
怎样在数学教学中应用反馈原理，使师生的信息及时相互传递，并使信息的内容和数量得到控制，以取得最佳效果，切实提高教学质量呢？下面谈三点做法与体会：
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一、注重“及时评定”，促进学生改进学习方法
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在数学课堂教学过程中，学生接受信息的水平是不一致的，学生反馈来的信息有的要强化，
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有的要调整，有的要矫正。如果没有教师根据学生的反馈信息，输送出评价信息，学生就不知道自己理解或解答得正确与否，因此教师应对学生关键性的反应及时作出评价，让学生明辨正误，进而强化正确，消除错误。“及时评定”的方法有：一是教师评定。如对学生的回答进行肯定或者否定，给出计算的最后答案等等。二是集体评定，如订正其他同学错误的回答或板演等等。三是学生自己评定，如将答案代入原题，进行验算等等。
信息的及时反馈，有助于学生不断改善自己的思维品质，进行自我调节，改进学习方法。
比如，教学“角的分类”时：我设计了一道判断题：“大于一次性封条90°的角叫钝角”。当学生误以为正确时，根据这一反馈信息，我及时提问：“等于180miankongqu°的角叫什么角？它是不是钝角？”学生自己发现回答得不全面，还遗漏了“小于180°”这一限制条件，从而觉察到自己的思维缺乏周密性。
应用反馈原理，促进学生自我调节时应注意以下两点：
1. 信息的反馈要及时，课上信息要课上评价，每个环节信息的评价也不可拖延到下一个环
节。但教师对信息的评价不是越早越好，而要启发学生积极参加评价活动，留有充分的评价时间，允许发表不同的意见，然后才给出教师的评价。
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