各位专家,大家好！现在我就所执教的《电磁铁的性质》谈谈我的教学设想。 一、 教材分析:《电磁铁的性质》是教科版6年级上册第3单元《能量》中的教学内容,本课是在孩子已经认识电磁铁的构造基础上,和孩子原有的知识经验上,继续探究电磁铁的基本性质及其南北极与哪些因素有关。 目标:1、知识目标:使孩子知道什么是电磁铁,电磁铁的性质和它是否有南北极及影响其南北极的因素有哪些。
2、能力目标:培养孩子发现问题和解决问题的能力,同时通过实验操作培养孩子设计实验的能力、动手能力、归纳概括能力。 3、情感目标:培养孩子爱科学的情感,激发孩子进行科学实验的兴趣,培养孩子认真细致、与人合作的态度。
重点:什么是电磁铁以及电磁铁的性质。
难点:电磁铁有没有南北极,如果有影响其因素有哪些,并设计实验证明。 延时开关电路
教学准备:长短不同的绝缘导线若干条、经过退火处理的铁钉数个、指南针数个。电池盒（带电池）、大头针两盒等为每一小组准备一套实验材料。
二 说教法:科学是一门培养人的科学思维能力和提高科学素养的重要学科。由于是6年级孩子,我主要采取设置情景教学法,让孩子积极主动地参与到教学活动中来,并在活动中得到认识和体验,产生实践的愿望。引导孩子将课堂教学和自己的经验结合起来,调动孩子参与活动的积极性,培养孩子理论联系实际的能力,从而达到最佳的教学效果。我采用了直观教学法、活动探究法、集体讨论等教学方式,通过小组动手实验和探究,在老师的指导下进行讨论,然后进行归纳小结,得出正确的结论。这样有利于调动孩子的积极性,发挥孩子学习的主体作用,让孩子对本课知识的认知更清晰、更深刻。 三 说学法:在教学过程中重视学法的指导,让孩子从机械的“答”向“问”转变,从“学会”向“会学”转变,成为学习真正的主人。通过动手、思自主探究实验,最终得到结论,培养孩子实际解决问题的能力。
教学过程:
一、 演示磁铁吸大头针引出电磁铁
电子蜂毒采集器师:（出示磁铁）这是什么？（演示吸引大头针）它是磁铁。（板书:磁铁 并画磁铁简图 ）磁铁有哪些性质？磁铁可以吸铁 磁性恒久 能指南北方向 有南北极 。（板书:可以吸铁 磁性恒久 有南北极 在磁铁简图上标出南北极 ）
师:（出示大铁钉）这是什么？大铁钉 它会不会像磁铁一样也能吸起大头针？（演示吸大头针）不能。老师可会变魔术,让大铁钉来听从我的指挥,罗汉果甜甙你们信吗？要是老师成功了,你们想跟老师学吗？想 那你们可要睁大眼睛仔细观察老师的表演。（老师表演示边讲解）用有绝缘皮的导线在大铁钉上沿一个方向缠绕50圈--100圈,导线两端留出10厘米--15厘米做引出线,固定导线两端,以免松开。用砂纸把导线头磨光亮。（接通电流 吸起大头针 断开电流 大头针掉了 听口令进行魔术表演）吸起 扔掉 再吸起 再扔掉
师:神奇吗？想不想学习？想 那你们可要用心了,世上无难事,只怕有心人！
二 认识电磁铁
铁钉为什么也能像磁铁一样吸引大头针呢？（因为铁钉也有了磁性）那它的磁性又是怎么来的呢？（是靠通电）
师:（边讲解边画电磁铁简图 并板书）铁钉也叫铁芯,铁钉外缠绕的导线叫线圈,（画出电磁铁简图 抛物面雷达物位计并标出 铁芯 线圈）像这样由线圈和铁芯组成的装置叫做电磁铁。（板书:电）
三 动手操作,实验探究电磁铁的性质
师:咱们知道磁铁可以吸铁而且磁力是恒久的,但是电磁铁是不是也有以上性质？通断电对电磁铁的磁性有没有什么影响？下面就让大家以小组为单位,进行讨论通过实验出答案。
提示事业实验注意事项:1、制作过程中充分发挥组员之间分工与合作,有不明白的问题小组讨论或问老师,声音要轻,不能影响其他小组。2、在这里老师要提醒大家一点,咱们做实验的导线很短,所以这个电磁铁非常耗电,不要长时间把它接在电池上。3、导线中有电流时会发热,不要接触导线的金属导体,以免烫伤。4、做好记录表的记录整理工作。
孩子实验完毕 完成实验记录表（一）老师小结结论:电磁铁接通电流产生磁性,断开电流磁性消失。
实验记录单（一）
电磁铁 | 吸大头针的数目 |
第1次 | 第2次 | 第3次 |
接通电流 | | | |
断开电流 | | | |
结论: |
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三 研究铁钉电磁铁的南北极
师:当电磁铁通电时,铁钉哪端是北极,哪端是南极？怎么才能知道呢？先小组讨论,再交流。（简单的方式是用指南针检验:在通电情况下,铁钉的一端与小磁针的南极相吸,而与小磁针的北极相斥,或者现象相反,说明电磁铁也有南北极。运用的道理是异极相吸,同极相斥。老师有个疑惑,是不是钉尖吸引了指南针的北极就能说明钉尖是南极了吗？不能,因为铁钉本身就 可以与指南针北极相吸引,这时还要让钉尖再靠近南极试试,如果排斥就可以得到证实电磁铁有 南北极了。各小组检测完后,完成实验记录单（二））
实验记录单（二）
四荧光寿命测试 提问:你的是南极还是北极？为什么各小组会不一样呢？想知道电磁铁的南北极
与哪些因素有关吗？那咱们就继续来研究,先提出猜想假设,再让小组之间进行调换,仔细观察研究对方的实验装置,探寻其中的奥秘。你们在完成实验记录单（三）时,可根据老师贴出的图示来帮助完成。好了,现在就请同学们再仔细观察哪几副图是你们小组刚实验过得装置图。现在老师教大家一种更快捷的判定电磁铁南北极的方式——安培定则（右手螺旋定则）:即用右手握住螺线管线圈,让弯曲的四指跟螺线管中电流的方向一致,那么大拇指所指的那端就是螺线管的北极。（老师边讲边贴四张图示,最后用安培定则来检验电磁铁的南北极是不是和大家实验的一样。在图示旁分别标出南北极,让孩子进行检验,自己也按照老师的讲解进行演示。）
实验记录单（三）
我的电磁铁 | 咱们的发现 |
1、________不变聚四氟乙烯乳液,_________改变。 | |
2、________不变,_________改变。 | |
结论: |
| |
五 小结梳理
通过这节课的学习,你发现磁铁和电磁铁性质有哪些不同的地方？（电磁铁通电才有磁性,它的南北极是可以改变的。看来这节课大家的收获可真不少,下节课咱们要继续探究电磁铁的秘密。老师希望大家继续努力,做一个既爱动手又爱动脑的攀登科学高峰的探索家。最后送大家一句名言:世上无难事,只怕有心人！）
本节课我采用直观教学和活动探究等教学方式,以孩子为主体,老师为主导,以学法为重心,放手让孩子去探索,让孩子在积极、愉快的课堂氛围中轻松掌握新知识。
2019年6月27日
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