作者：***
来源：《学校教育研究》2020年第02期
设备运维管理系统
游戏是学前教育专业特殊性所在，是促进幼儿学习与发展的重要途径。《指南》明确提出，要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排，支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。棋类活动是科学、文化、艺术、竞技融为一体的智力体育项目，也是古今中外的文化精粹，具有趣味性、竞争性、益智性、规则性、交际性等特点，我班幼儿在升至大班以后对棋类游戏具有非常浓厚的兴趣，但所接触到的棋类不能满足孩子与日俱增的兴趣需求，因此基于幼儿兴趣和生活经验，结合本班“琴棋书画”主题环境，我们开设了“乐在其中”游戏区，进行了棋类游戏的探索。差速防坠器
脚踏式垃圾桶 通过探索和研究，我们总结出以下几点经验：
一、棋类游戏源于并激发幼儿探索兴趣和创造热情
兴趣是最好的老师，有了兴趣，幼儿就会主动去求知、去探索、去实践，并在其中产生愉快的情绪和体验。“我想玩象棋”“我想玩飞行棋，还有谁想玩”“硕硕，我们俩玩斗兽棋吧……每当活动区时间，班内孩子们的热情就澎湃高涨，常规棋他们踊跃尝试，争取每一种棋他们都玩的得心应手;自制棋他们更是奇思妙想，创意不断……多样化的游戏内容、绚丽的棋面设计、别致的筛子棋子、变化多端的前行轨迹，每一样都深受幼儿的喜爱。
巧克力工艺品
二、棋类游戏符合大班幼儿年龄特点和发展水平
大班幼儿生活自理能力增强，合作意识逐日增加，规则意识逐步养成，他们好学、好问，喜欢有挑战性的学习内容，萌发着抽象逻辑思维的初步萌芽，与棋类活动趣味性、竞争性、益智性、规则性、交际性等特点不谋而合。
led间隔柱
三、棋类游戏与幼儿园五大领域有机融合
1. 与语言领域相融合
首先在表达方面，幼儿既要敢于发言，自主讲述自制棋的创意及规则，又要幼儿语句连贯，简洁准确，遇到同伴或老师提出问题时，能够大方应答，并且言之有据;在倾听方面， 幼儿能够认真专心听同伴讲解，记下听不懂或有疑问的地方，适时进行提问，同时学习同伴较好的词汇或讲解方法纳为己用。
土钻
豫公网安备41160202000603
站长QQ:729038198
关于我们
投诉建议