滚压刀具的教案设计
汽车尾气抽排课程标准：
1、在探究性学习过程中明白得科学探究、进展科学探究能力。
初中生物课程标准主题四“生物圈中的绿植物”的具体要求：
1、描述绿植物的蒸腾作用。
2、描述绿植物在生物圈水循环中的作用。
标准解读：
课程标准改变了以往以学科知识体系，建立了以“人与生物圈”为主线的学科内小综合体系，绿植物是生物圈中作用最大的生物，对生物圈的存在和进展起着决定性作用。本课题为苏科版义务教育课程标准实验教科书八年级上册第五单元第十七章第一节内容。在七年级上的学习中，学生差不多明白“绿植物的生活需要水和无机盐，”在本节教学中，通过测定植物的蒸腾作用和植物叶表皮的气孔的实验，认识植物进行蒸腾作用的要紧场所—叶片，专门是明白得叶片上与蒸腾作用直截了当相关的结构—气孔的作用。初步形成生物体的结构与功能是相适应的差不多观点。另外，利用气孔的“开”与“闭”的关系，使学生初步形成辨证的观点。使学生认识到植物通过根部吸水和蒸腾作用参与生物圈中的水循环。 教材分析：
气孔的开闭与蒸腾作用的关系，以及植物体是如何样参与生物圈水循环的内容是本节教学的重点。教材让学生通过测定植物的蒸腾作用和植物叶表皮的气孔的实验，认识植物进行蒸腾作用的要紧场所—叶片，专门是明白得叶片上与蒸腾作用直截了当相关的结构—气孔的作用。初步形成生物体的结构与功能是相适应的差不多观点。另外，利用气孔的“开”与“闭”的关系，使学生初步形成辨证的观点。使学生认识到植物通过根部吸水和蒸腾
作用参与生物圈中的水循环，通过观看图片及讨论，从理性上认识蒸腾作用的意义和爱护森林及其他植被的重要性，从而自觉地势成爱护绿植物的情感和意识，深刻认识绿植物在促进生物圈的水循环中的作用。
学生分析：
初中学生喜爱直观形象的事物，乐于动手实践。 因此，我通过数据资料和实验展现来引发学生的探究爱好，再让学生通过实验亲自探究并利用多媒体动画课件辅助教学，结合观看法、讨论法、合作法等多种学习方法，师生互动，生生互动，充分调动学生学习的主动性和积极性，从而实现以学生为主体，教师为主导的主动探究式教学理念。
教学目标
1、知识目标
（1）、描述绿植物的蒸腾作用及意义。
（2）、描述气孔的组成及开闭原理。
功夫杯2、能力目标
（1）、通过测定植物的蒸腾作用和观看植物叶表皮的气孔的实验，培养学生分析和综合的能力、画图能力以及实验探究能力。
（2）、培养学生运用知识解决实际问题的能力。
3、情感态度与价值观目标
乐于探究生命的隐秘，具有实事求是的科学态度、一定的探究精神和创新意识。
教学重点：制作并观看叶表皮的临时装片；描述气孔的组成及开闭原理；气孔的开闭与蒸腾作用的关系，蒸腾作用的概念及意义。
教学难点：说明气孔开闭原理。
教学设计思路：
学生对植物的蒸腾作用及其途径和对植物生活的意义都不甚了解。因此，本节课的导入，
第一展现一段资料，给学生创设一定的问题情境，引导学生通过阅读资料，产生疑问提出问题：激发学生探究的爱好。接着，通过学生展现课前预备的测定植物蒸腾作用的实验结果并描述实验现象。教师展现植物蒸腾作用的演示实验，使学生确信植物体具有蒸腾作用后。再引导学生对实验现象进行分析，讨论交流，得出植物的蒸腾作用的概念。
教师提问：那么水分到底是从叶片中的什么结构中跑掉的呢？引起学生进一步探究“气孔操纵水蒸气和二氧化碳等气体进出植物叶片的机制”的爱好。第一，由教师演示气孔能够通气的实验，让学生明确叶片上有气孔存在，提出问题：气孔是什么模样的？它是如何样操纵气体进出叶片的呢？我们应该选择菠菜叶片的上表皮依旧下表皮来观看气孔呢？激发学生主动探究的爱好，进入实验。利用课件解决难点“气孔开闭的原理”。利用问题：“植物吸水量的99％都通过蒸腾作用散失掉了，这是不是一种白费呢？什么缘故？引导学生进一步摸索蒸腾作用对植物本身的意义。
整个的探究过程由学生亲自动手实验，分工合作，共同完成，有利于培养学生的社会责任感，进展学生的实践探究能力。表达了课标“提倡探究学习”的理念。课后让学生通过“DIY”进一步探究气孔的分布培养学生乐于探究的精神。
教学辅助：
多媒体课件和实验
（1）、教师制作好观看蒸腾作用的演示实验并在课前布置学生进行探干脆实验。学生预习课本《观看叶表皮的气孔》实验。
（2）、教师依照课本预备实验《观看叶表皮的气孔》的材料用具，不同之处：预备两种菠菜叶片，新奇的叶片（一样气孔张开）和略微有些萎蔫的叶片（一样气孔关闭）。
（3）、教师预备有关气孔开闭机制的动画课件。
教学地点：有多媒体的生物实验室
教学过程
教学内容 | 教师活动 | 学生活动 | 目标达成 |
一、情境导入 | 展现资料：一株玉米从出苗到结实的一生中，大约要消耗200 kg以上的水，大致情形如下表所示（表略） | 通过阅读资料，产生疑问提出问题：植物吸取的水分中大约99％的水哪里去了？水是从哪儿散失的？等等。 | 创设情境，激发学生发觉问题，主动探究的爱好。 |
二、植物的蒸腾作用 | | | |
1、测定植物的蒸腾作用——蒸腾作用 2、观看植物叶表皮的气孔——气孔及其开闭原理 3、蒸腾作用对植物自身的意义 | 教师展现植物蒸腾作用的演示实验，引导学生对实验现象（如塑料袋内壁上的小水珠的来源？—由叶片上的水蒸气凝聚而成。以及课本P69的讨论题1、2、3）进行分析，讨论交流。 教师提问：那么水蒸气到底是从叶片中的什么结构中跑掉的呢？声波驱蚊 演示实验，取一片开始发蔫的菠菜叶（假如叶片太大，能够撕掉一部分），将叶片放入盛有清水的大烧杯中。用嘴含着叶柄的断面用力吹气 提出问题：气体是由叶片上的什么结构出来的？它是如何样操纵气体进出叶片的呢？我们应该选择菠菜叶片的上表皮依旧下表皮来观看呢？ 引导学生通过实验充分发挥想像，发觉、提出疑问：“气孔是如何样构成的？什么缘故气孔能够张开和闭合？是谁来调剂的？是否与叶片所含水分的多少有关？ 紧接着教师由此提出疑问：“什么缘故保卫细胞的形状的变化与水分的多少有关？会可不能是保卫细胞的结构有些专门的地点？” 放映气孔开闭机制的动画课件 提出问题：植物吸水量的99％都通过蒸腾作用散失掉了，这是不是一种白费呢？什么缘故？“俗语说：‘水往低处流’什么缘故植物体内水却是往高处流的？动力是什么？什么缘故在炎热的夏季，树林里的空气凉快潮湿，而操场或马路上的空气就显得燥热呢？” | 学生展现课前预备的测定植物蒸腾作用的实验结果并描述实验现象。 对实验现象进行分析，讨论交流，得出植物的蒸腾作用的概念。 摸索推测 观看并描述实验现象：看到有气泡从叶表面冒出来，还能够看到叶片的下表皮上冒出的气泡比上表皮上冒出的气泡的数目多。 通过实验来观看：学生分组制作菠菜叶下表皮的临时装片，对比课本信息库中“气孔的开闭模式图”，同组学生对比新奇的菠菜叶和萎蔫的菠菜叶制作的下表皮临时装片，认识气孔的结构，观看气孔的张开和闭合的情形。 通过观看讨论、推明白得决问题，得出以下结论：气孔是由一对半月形的保卫细胞围成的空腔。气孔的开闭是由保卫细胞来调剂的，而且与细胞内水分的多少有关。当保卫细胞含水多时气孔张开，当保卫细胞含水较少时气孔闭合。 观看动画课件，归纳保卫细胞的特点及气孔开闭的原理。 学生按课本要求画图， 讨论、交流、归纳蒸腾作用对植物自身的意义。 | 学生通过实验和观看，获得感性知识，培养学生主动探究猎取知识的能力 引起学生进一步探究“气孔操纵水蒸气和二氧化碳等气体进出植物叶片的机制”的爱好。激发学生主动探究的爱好，进入实验。 使学生乐于探究生命的隐秘，具有实事求是的科学态度、一定的探究精神和创新意识。 培养学生观看、分析、推明白得决问题、表达能力和乐于合作的团队精神和责任感。 在锤炼了学生的绘图技能的同时进一步巩固气孔的构成以及保卫细胞的调剂作用。 培养学生理论联系实际，运用知识解决实际问题的能力。 |
三、目标检测及拓展运用 | 出示目标检测 1、生对比动画，描述气孔的组成及开闭原理。 2、描述绿植物的蒸腾作用及意义。 3、判定下列说法是否正确，正确的画“/”，错误的画“╳”。 （1）、植物的蒸腾作用会散失大量的水分，这是一种白费。 （ ） （2）、植物的气孔专门小，因此，通过气孔散失的水分专门少。 （ ） （3）、在植物体内，水往高处流，这要紧是蒸腾作用拉动的。 （ ） 4、春季植树时，移栽的树苗常要剪去一部分枝叶，这是什么缘故？ | 完成目标检测 | 使学生及时巩固并运用知识。获得成就感，体验了知识的价值。 |
四、进一步探究 | | 铁水预处理完成课本P72的DIY。 | 培养学生乐于探究的精神。 |
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教学反思：
1、 新课程倡导以学生为主风光向全体学生的探究性教学，要求改变教师的教学方式和学生的学习方式，教师在教学中要引导学生积极参与学习，体验整个学习过程，而不是灌输。本节课的设计力图表达这一特点。
2、 本节课通过数据资料和实验展现来引发学生的爱好，让学生通过实验亲自探究体验来猎取知识并利用多媒体动画课件辅助教学，既专门好的解决了重点和难点。又充分调动了学生学习的主动性和积极性，从而实现以学生为主体，教师为主导的主动探究式教学理念。
3、通过让学生运用知识解决实际问题，既让学生及时巩固并运用知识，培养了学生理论联系实际的能力，又使学生获得了成就感，体验了知识的价值。
点评：
植物的蒸腾作用及其对植物生活的意义平常学生不够关注。如何发挥好学生的主体作用和教师的主导作用，表达新课程倡导探究教学的课程理念，达到教学目标，是本节课教师的
功夫所在。第一，本节课的导入，教师第一展现一段资料，给学生创设一定的问题情境，引导学生通过阅读资料，产生疑问提出问题，激发学生探究的爱好。
其次，本节课课前预备十分充分，有学生展现课前预备的测定植物蒸腾作用的实验结果并描述实验现象，有教师展现植物蒸腾作用的演示实验等，在实验证据的基础上再引导学生对实验现象进行分析，讨论交流，得出植物的蒸腾作用的概念。由具体到抽象，专门好地引导了学生的探究。礼花发射器
教学过程中，教师设计了一些列的问题不断激发学生主动探究的爱好，保持探究的热情。
同时教师还利用课件解决教学难点“气孔开闭的原理”，通过学生收集资料，教师提供数据等方式为学生探究作好资料和材料的预备。
课后让学生通过“DIY”进一步探究气孔的分布，培养学生乐于探究的精神。
整个探究过程由学生亲自动手实验，分工合作，共同完成，培养了学生的责任感，进展了学生的探究能力。
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