【学习目标】
1．水葫芦叶柄部位膨大的海绵体充满空气是浮在水面上的原因；水生植物都有根茎叶等器官，它们的生长需要水分、阳光和空气。 2．用简图画出水生植物的主要形态特征，能看懂维恩图的表达方式；在观察中提出问题，探究水葫芦浮在水面的秘密。 3．培养研究水生植物的兴趣，体会到水生植物也是一个个活生生的生命个体。
【重点难点】
重点：利用维恩图总结水生陆生植物作为生命体的共同特征。
难点：探究水生植物适应水生环境的结构特点。
【预习指导】
一、已学知识回顾
1、植物都有哪几种？
2、大树和小草各是什么植物？
3、大树和小草有哪些相同之处？有哪些不同之处？
计意图： 巩固复习相关知识，引出新课
二、预习内容
1、 回家观察水葫芦、金鱼藻这两种水生植物
2、 对观察的这两种植物进行记录，有能力的话可以制作这两种植物的维恩图
3、 在父母帮助下认识更多的水生植物
设计意图： 让学生认识到水生植物，对水生植物有一个初步的了解 三、学案反馈
1、已掌握较好知识： 基本知识掌握，会制作维恩图
2、需重点指导知识： 利用维恩图总结水生陆生植物作为生命体的共同特征
【课内探究】
一、认识常见的水生植物
1.同学们，我们已经学过大树和小草了，那么你们知道植物都长在哪些地方啊？（引出水生植物）
2.陆地上生长着许多植物水中也生长着许多植物。出示实物或图片；你们认识哪些啊？
（认识金鱼藻、水葫芦、水花生、浮萍、莲、菱、菖蒲、茭白等。）
我们把水生植物分成了四类：沉水性植物、浮叶性植物、漂浮性植物、挺水性植物（解释分类方法）
二、观察水葫芦和金鱼藻
这就是两种常见的水生植物水葫芦和金鱼藻。1.观察记录：观察金鱼藻与水葫芦的图片，有什么特点？然后根据特点，并用简图把金鱼藻与水葫芦画下来。
2.思考：你知道水葫芦和金鱼藻的生长需要什么条件吗？他们有什么相同和不同之处吗？让我们更细致的观察。先来看一下水葫芦，它是漂浮家族的代表。知道问什么水葫芦能漂在水面上吗？猜猜看。
3.探究：尝试剖开水葫芦的叶柄，我们会有什么发现？展示图片，你们看到了什么啊？
水葫芦有膨大的叶柄，叶柄有许多的气室，这种海绵状气囊结构很轻，所以能浮在水面上（适应水生植物的环境）。其它水生植物是不是也有相似的结构？请课外继续探究。
三、比较水葫芦和金鱼藻
水葫芦和金鱼藻有哪些相似之处？（除了形态结构特征外，还可以稍作拓展，如它们都会繁殖后代，都会死亡等。）它们是水生植物，它们的生长需要什么条件？
水葫芦 金鱼藻
四、比较水葫芦和狗尾草
水葫芦等水生植物与陆生植物狗尾草等又有什么相同和不同之处？
与前堂课学生总结的陆生植物的唯恩图进行比较，再次填写维恩图，完成对植物生命体特征的梳理。（都有根茎叶、都会繁殖后代、寿命都短、都是草本植物，都需要阳光、水分和空气等）
设计意图： 在前几节课学过的陆生植物的基础下，认识水生植物，建立起陆生植物和水生
植物的概念，认识水葫芦和金鱼藻这两种最常见的植物，并能用维恩图总结梳理
探究指导： 探究水生植物适应水生环境的结构特点
【当堂检测】
（一）、填空题。
1、绿地上生长的植物叫（ ）植物，水中生长的植物叫（ ）植物。
2、水葫芦叶的部位膨大的海绵体充满（ ）是它浮在水面的原因。
3、水葫芦和的相同点有（ ），（ ）、和（ ）；有（ ）、（ ）、（ ）、；都会（ ）；寿命（变速轮 ）都是（ ）。
（二）、我问你答。
水生植物的生长需要什么条件？举例说明。
（三）、快乐填一填。
1、绿地上生长着许多植物，（ ）也生长着许多植物。
2、（ ）和（ ）是两种常见的水生植物。
傅科摆原理3、我知道的水生植物还有（ ）、（ ）。
（四）、争当明星小法官。
1、水花生是绿生植物。（ ）。
2、水葫芦和金鱼藻是两种常见的水生植物。（ ）
3、绿地上长着许多植物，水中也长着许多植物（ ）。羽毛球发球机
4、车前草和柳树都是水生植物。（ ）。
设计意图： 知识的巩固和应用，并稍加提升
检测反馈：
【课堂小结】 通过维恩图，引导学生自己讨论总结
【板书设计】
1.4水生植物
水葫芦 金鱼藻
《观察水生植物》教学设计
教材分析
不同的环境中生存的植物形态是不同的，植物都会适应生存的环境。水生环境和陆生环境是两种非常典型的生存环境。对植物来说，水生环境下的生存需要有相应的形态结构，这
也就显示了植物的多样性。
多样性是植物的个体独特面貌的体现，多样性背后仍然蕴涵植物具有生命体的共同特征。本课的设计仍然围绕生命体这个核心概念展开。
教科书设计了四个活动，一是认识常见的水生植物；二是观察两种水生植物并用简图画下来；三是探究水葫芦能浮在水面上的秘密；最后是总结水葫芦和金鱼藻的相同和不同，这些总结的共同特点都指向本单元的核心概念：生命体的特征。
学情分析
相比较陆生植物而言，学生对水生植物的认识更少，因此需要认识几种常见的水生植物，然后对其中的一两种水生植物进行细致观察，了解它们的形态结构，探索水生植物能够浮在水面的秘密，这对学生认识水生植物、扩大学生的知识面很有好处。
教学目标
科学概念：
1.水生植物都有根、茎、叶等器官，它们的生长需要水分、阳光和空气。
2.水葫芦叶柄部位膨大的海绵体充满空气是浮在水面上的原因。
过程与方法：
1.用简图画出水生植物的主要形态特征，能看懂维恩图的表达方式。
2.在观察中提出问题，探究水葫芦浮在水面的秘密。
情感、态度、价值观：
培养研究水生植物的兴趣，体会到水生植物也是一个个活生生的生命个体。
教学重难点
重点：利用维恩图总结水生陆生植物作为生命体的相同与不同特征。
难点：探究水生植物适应水生环境的结构特点。
评价任务
1.认识常见的水生植物。
2.观察水葫芦和金鱼藻，完成维恩图。
教学准备
为每个小组准备：几种常见的水生植物，其中最好有水葫芦和金鱼藻；一个水槽，一张记录纸。
教学过程
一、创设情境，激趣导入
1.课件播放视频：公园里鸟语花香，到处都是大树、小草和花儿。师：同学们，多美的风景啊！有高大挺拔的大树、嫩绿的小草，还有盛开的花朵。这些植物都生活在哪里啊？(陆地上)
2.接着播放图片：一个小朋友在王莲叶上嬉笑。师：这个小朋友在哪里玩得这么开心啊？(莲叶上)
3.教师介绍王莲，并引入课题：水生植物。
【设计意图：通过播放视频，让学生感受到植物美的同时，王莲的出现，学生非常好奇，学习的兴趣被激发出来，自然导出了课题。】
电源线扣二、前概念测评：我们知道的水生植物
1.学生交流：你知道哪些水生植物？
2.教师出示几种水生植物（浮萍、水花生、金鱼藻、水葫芦）让学生说名称。
3.师：通过前面的学习我们知道了观察对于我们科学课是多么的重要，也通过观察了解了很多。今天我们还是来通过观察进一步认识水生植物水葫芦和金鱼藻。
【设计意图：通过从学生原有知识出发，激起学生探究的欲望。】双面斜纹布
三、通过观察，深入体验
1.学生交流：你想怎样观察这两种水生植物呢？（板书观察方法）
2.小组合作：观察几种常见的水生植物。
观察要求：
（1）放入水槽中（为了使金鱼藻能沉在水底有利于观察和简图记录，可在其底部粘橡皮泥），观察它们在水中的样子，并用简图把它们画下来；
（2）在水槽中观察结束后，然后再拿出来进行观察，并做好记录。
3.小组汇报自己的发现以及遇到的问题，师生互评。
4.水葫芦怎么能浮在水面上呢？
5.小组合作交流。引导学生尝试剖开水葫芦的叶柄，会有什么发现？（水葫芦的葫芦里面不是实心的，是有很多空隙的，这种海绵状气囊结构很轻，所以能浮在水面上）
【设计意图：学生亲身经历计划——观察的活动中，教师只是充当促进者、引领者的角，同学们用自己的感官观察，眼看，手摸，鼻闻，做到有顺序、有目的、有发现、有思考、有记录的观察，然后各小组汇报自己的观察结果，学生思维的开放性和独立性得以充
分的展现的同时,明白科学的结论需要客观事实(证据)加以证明，同时将本节课的科学探究活动引入了一个高潮。】
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