摘要：在素质教育改革背景下，小班自主性游戏是必不可少的幼儿教育环节，教师需要对游戏过程进行观察与记录，及时发现幼儿在游戏中的表现，当幼儿提出疑问时，需要及时给予回复和讲解。通过观察与记录了解幼儿当前的自主学习能力，小班幼儿具有丰富的想象力，自主性游戏启发幼儿进行创新思考，解放幼儿的天性，让幼儿在自由活动中学习新知识，教师承担引导者的角，帮助幼儿进行新知识的探索。本文从游戏开始前、游戏进行中和游戏结束后三个方面，进行小班幼儿自主性游戏记录学习实践研究。 关键词：水性聚氨酯墙漆小班幼儿；自主性游戏；观察记录；学习实践
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自主性游戏是幼儿感兴趣的游戏活动，在特定的游戏场景中让学生自由发挥，享受游戏的快乐，自主性游戏的开展要顺其自然，通过教师、幼儿之间的交流互动，打造立体化实践环境。整合丰富的教育资源，让幼儿自主选择游戏时间，在活动中进行积极探索，通过观察与记录加强对幼儿的理解与认识，为教育工作的开展创造有利条件。
1、游戏开始前的设计引导
为了满足幼儿的游戏欲望，在自主性游戏开展前，教师需要结合幼儿的年龄特点，准备合适的玩具和游戏材料，材料要具有启发性教育价值，让幼儿在接触玩具时能够展开想象力。教师可以引导幼儿将教室中熟悉的材料作为游戏展开的重要工具，在户外开展自主性游戏时，可以增加新鲜的辅助性材料，例如：海洋球、塑料轮胎等等。在自主游戏过程中，让幼儿自主选择游戏工具，打造一个独立的游戏空间，通过自主性游戏观察记录，发现小班幼儿的游戏内容具有强烈的模仿性，设计出的游戏情节十分简单，具有较高的动作重复率，幼儿之间的语言交往较少。
例如：自主性游戏开展前的材料预设阶段，提供空旷的场地和大量的零散纸巾筒，对幼儿的自主性游戏过程进行观察，幼儿很快将教师准备的纸巾桶分配完，有的幼儿拿到长短不一的纸巾筒，在游戏中将长的一截当棍子，将短的一截放在地上用棍子来回拨动。
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2、游戏进行中的观察互动
教师需要在自主性游戏开展的过程中观察幼儿的游戏情况，运用手机、录像机等设备进行自主性游戏记录，通过镜头观察幼儿们的游戏行为，善于发现幼儿的闪光点。教师要分别采用不同类型的观察记录方式，主要的观察方向是幼儿在自主性游戏中的表现和面对问题
时的反应，常用的观察方式有扫描观察、定点观察和追踪观察，扫描观察是大体了解幼儿即将开展的游戏形式，定点观察是对一些有新意的游戏内容给予特别关注，追踪观察是记录幼儿在游戏阶段展现的自我意识和具有代表性的游戏行为，联想到幼儿的学习态度和学习习惯。教师还需要通过图片记录、视频记录、便签记录等多种形式进行观察记录，捕捉幼儿的游戏表现。
例如：对幼儿的自主性游戏过程进行观察，幼儿很快将教师准备的纸巾桶分配完，小明拿到几个短的纸巾筒，开展叠纸巾筒游戏，小明在搭纸巾筒时由于手中的纸巾筒有限，只能搭三个，这时吸引到了小丽的目光，拿着属于自己的纸巾筒参加到了小明的游戏中，为了搭的更高，二人相互配合，小丽用手按住下面的两个纸巾筒，让小明能够搭的更高。在游戏过程中教师可以将小明同学和小丽同学的表现记录下来，采用视频记录法，在课后分析时通过镜头回放的方式，观察两名同学的行为特征，猜测幼儿的思维方式，在记录信息上标记问题提出的具体时间和对应的游戏场景。通过两个小朋友的共同努力，游戏的完成度更高，在游戏开展中静观其变，给孩子们更多的表现机会，同时可以适当的给予暗示，假设在游戏过程中小明的纸巾筒用完后，小丽没有参加到小明的游戏中，这时教师可以给予暗示，小明同学想一想，怎样才能获得更多的纸巾筒？指导小明主动寻求其他小伙伴的帮
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3、游戏结束后的总结思考
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在游戏结束后进行总结思考，小明与小丽之间的亲密互动表达了孩子们对自发性游戏的兴趣，分析不同幼儿在拿到材料后设计出的游戏方式，以及在游戏场景中开展的互动表现。其中最引人注目的是小丽与小明的合作游戏，提出问题进行思考“小丽为什么会参与到小明的游戏中？小明的游戏是否具有智力启发作用？小丽与小明能够达成合作代表着什么？”。在整个游戏进程中不需要教师的外在引导，幼儿们自发地进行合作交流，应用到日常生活经验，小丽按住下面的两个纸巾筒，让小明搭的更高，小丽的操作起到了稳定基础的作用。教师可以将记录下的游戏过程分享到家长，让家长了解幼儿在学校的快乐生活，关注幼儿的行为表现，在教师的引导下主动参加到幼儿的教育与培养中。
总结：化石工艺品小班年龄段的幼儿身心发展尚未成型，不具备与人交往的能力，对模仿成人的动作有着浓厚兴趣，自主性游戏的开展能够为幼儿提供充足的学习经验，加强与同伴之间的交流和互动，促进幼儿身心健康发展。信息技术在幼儿教学开展中发挥着重要作用，通过信息手段进行自主性游戏过程的全面记录，有助于教师对幼儿的身心发展情况有一个充分认
知，制定出适合小班幼儿发展需求的教学方案。
参考文献：
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