教学目标
知识目标
1.通过对不同年代马化石的比较研究，说出生物是进化的。 2.认识生物化石在不同地层分布的规律，说出生物是经过漫长的地质年代逐渐进化而来的。
3.说出生物进化的解剖学和分子生物学证据。
能力目标
1.引导学生学会用比较法分析事实，进行科学的推理、判断。 2.在小组合作探究、交流展示过程中，培养学生的合作能力、表达能力。
情感态度价值观目标
1.认同生物进化观点。
2.通过对生物进化证据的探索，帮助学生形成尊重客观事实、实事求是的科学态度。
教学重点
说出生物进化的化石证据。
教学难点
说出生物进化的化石证据。
教具准备
三叶虫化石、模拟地层教具、PPT课件等
教学过程
一、情景导入
由学生比较感兴趣的电影《侏罗纪世界》引入，与学生交流影片中的恐龙是如何制作的，引出化石在恐龙原貌复原中的作用，同时也是研究生物进化的证据，从而导入课题。
二、探索之旅
（一）化石探秘
由常见的化石——三叶虫入手，和学生一起观察、触摸，感知化石的本质——石化了的生物遗体，配以其他化石的图片，拓展到遗物、生活痕迹等都可以形成化石，研究讨论，引导学生总结化石的概念以及形成过程。
串口转can
在完成化石概念探讨的基础上，让学生认识化石保存着几亿年、几千万年前生物的形态结构或生活痕迹，记载着生物进化的历史，是研究生物进化的证据。由科学家的研究发现化石能证明生物是进化的，引入马化石的探究活动。
（二）比较分析（马化石）
1.出示马及其前肢的进化过程示意图，引导学生观察四种马在形态结构和生活环境方面的差异，并总结差异性规律。
2.在得出差异性规律的基础上，引导学生横向比较，探讨各种马的形态结构与生活环境的关系，总结出马的形态结构发生变化，逐渐向奔跑能力变强的方向发展。
然后提出问题：各个时期马的差异说明马的进化趋势是什么？从进化的角度来说，马的系列化石说明了什么？
师生共同探讨分析，得出结论：体型增大，四肢变长，侧趾退化，中趾加强，环境由丛林到草原，是适应变化的地球环境的结果；马的系列化石说明了现代马是由始祖马经过漫长的年代逐渐进化而来的。
3.在比较完马化石得出结论后，再拓展到其他生物（鸟类、被子植物）化石证据，展现研究的新成果，总结提升化石证据对研究生物进化的重要意义，得出化石是研究生物进化的最直接证据。
由科学家发掘化石过程的艰辛（德育渗透），引入地层中化石的分布，由剖面图展示不同地层过渡到地层中化石分布的探究。
（三）寻宝探究（不同地层中化石的分布）
1.模拟活动：学生分组在宝箱（用三种不同颜的泡沫纸模拟地层，其中藏有化石）内寻分布在不同地层中的化石，体验化石在不同地层中分布的事实，通过比较分析深浅地层
tvline中生物的简单复杂程度以及与现存生物的结构相似性，总结出分布的规律。
2.呈现教材中科学家研究的岩层与化石关系示意图，将带有类名称的不同生物化石在各岩层中展示出来，让学生进一步分析古老、晚期地层中化石的分布规律，进而得出：现代的各种各样的生物是经过漫长的时间逐渐进化来的。
3.总结：化石的研究生物进化方面的意义。（把地层比喻成书页，保存着生命繁衍的历史，化石就像书页中的文字，记载着生物进化的事实。）
（四）解剖学证据：同源器官
由科学家在不断研究生物进化的过程中，还从其他方面得到一些证据，引入课题。
1.出示图片：观察狗的前肢、蝙蝠的翼手、鸟的翼、鲸的鳍、人的上肢。提出问题：它们的外形和功能相同吗？再比较结构图，相似点，得出同源器官的概念。
2.总结：有同源器官的生物之间存在着一定的亲缘关系，它们都是由共同的原始祖先进化来的。同源器官外形和功能的差异是由于进化过程中适应不同的生活环境、行使不同的功能而逐渐形成的。
(五) 分子生物学证据
直入课题：随着科学的发展，科学家发现了研究生物进化的新证据：分子生物学证据。
先让学生了解细胞素c有关知识，然后出示不同生物细胞素c聚氨酯浆料的氨基酸序列差异比较表，并提出问题：哪种生物与人的亲缘关系最近？再拓展到其他生物之间的比较，然后提出问题：你发现了什么规律？引导学生归纳总结。
拓展：生活中亲子鉴定、DNA检测等，学以致用。
三、盘点收获
本节课研究了生物进化的三个方面证据：化石证据、解剖学证据、分子生物学证据，发现事实，运用科学的研究方法——比较，得出结论。以达尔文的名言“最有价值的知识是关于方法的知识”强化方法在学习中的重要性，完成本课学习。
延伸：生物进化的证据不止这三种，还有胚胎学等方面的证据，这都有待于我们继续学习。
四、课堂检测
板书设计
第二节 生物进化的证据
二、解剖学证据：同源器官
三、分子生物学证据
第二节 生物进化的证据
马蹄去皮机学情分析
八年级的学生抽象思维迅速发展，但仍然偏重于经验型。通过对前面几个单元知识的学习，已经具备了一定量的生物学知识，能对生物学的现象、事实进行一定的探究、归纳、判断，对问题的理解和分析渐趋理性。本节课在内容上与前面的联系较少，知识难度不大，学生比较容易学习和接受。
第二节 生物进化的证据
效果分析
本节课由学生比较感兴趣的电影《侏罗纪世界》的片段引入，与学生交流影片中的恐龙是如何制作的，引出化石在恐龙原貌复原中的作用，激起学生对恐龙的研究兴趣，从而导入课题。
抓瓜
然后通过探究学习活动：化石探秘、比较分析、寻宝探究等引导组织学生进行探究学习。
1.在化石探秘中，通过常见的化石——三叶虫入手，和学生一起观察、触摸，感知化石的本质——石化了的生物遗体，配以其他化石的图片，拓展到遗物、生活痕迹等都可以形成化石，研究讨论，引导学生总结化石的概念以及形成过程。在此学习学习过程中，学生学
习兴趣高涨，探究欲望强烈。
2.在完成化石概念探讨的基础上，由科学家的研究发现化石能证明生物是进化的，引入马化石的探究活动。进入探究活动二：比较分析。
在此部分中体现问题导向：出示马及其前肢的进化过程示意图，引导学生观察四种马在形态结构和生活环境方面的差异，并总结差异性规律。在得出差异性规律的基础上，引导学生横向比较，探讨各种马的形态结构与生活环境的关系，总结出马的形态结构发生变化，逐渐向奔跑能力变强的方向发展。然后提出问题：各个时期马的差异说明马的进化趋势是什么？从进化的角度来说，马的系列化石说明了什么？师生共同探讨分析，得出结论。
豫公网安备41160202000603
站长QQ:729038198
关于我们
投诉建议