石棉县城北中学：陈兆虎
摘要：提高生物科学素养，是全日制义务教育生物课程标准实验稿确立的三大课程理念之一，本文从改革课堂教学；加强实验教学；进行生物学史教育；开展综合实践活动；引导获取信息等
五个方面，探讨了在生物教学中培养学生科学素养的策略。 关键词：生物教学；科学素养；培养策略
在新课标里强调“三维目标”的整合（知识技能，过程与方法，情感态度价值观）。也就是说我们要让学生理论与实践相接合，学以治用，不断提高学生的科学素养。生物科学素养是指参加社会生活；经济活动；生产实践和个人决策所需的生物科学概念和科学探究能力。包括理解科学，技术与社会的相互关系，理解科学的本质以及形成科学的态度和价值观。因此：生物科学素养的教育内容应主要包括科学知识和技能；科学方法；科学态度；科学精神和科学价值五个方面。要真正达到培养科学素养，特别是一个普通公民终身发展所需要的生物科 学素养，就要求教师在认真学习和领会新课程标准的基础上结合学生和学校的实际，转变教育观念，创造性地开展教学活动，那么如何在教学中培养学生的生物科学素养呢？
一、改革课堂教学模式
打破旧有教学模式，引进情境、合作探究等多种新的教学形式。引导学生主动参与，充分调动学生的学习积极性，发挥学生的主观能动性，使学生保持浓厚的学习兴趣，提高生物课堂的效率是培养学生生物科学素养的主要途径。（一）、培养学生的科学思维：在教学过程中一个好的问题情境是一堂课成功的关键，它能触发学生的好奇心，激发学习兴趣，
取得好的教学效果。教师要有目的地引导学生提出疑问，放出疑问使学生的思维始终处于一种积极的探索状态，充分调动学生的主观能动性，锻炼学生发现问题和提出问题的技巧，培养批判性思维总线上的音频设备，创新精神和创新思维。(二)、采用合作学习的方法，培养学生的科学品质和精神：在教学过程中，充分运用小组合作学习的方式，也是很好的做法migge q。因为学生在小组中可以通过表达，交流，将其在探究过程中获得的信息、材料、思维方式、思维成果与小组中的其他成员共享，还可以通过组与组之间的交流，与其他小组的同学共享。这样可以充分的调动每一位同学的学习积极性，让每一位同学在学习中都有事做，都有收
获，而且能学习到其他同学的学习方法和思维。扩展了学生的学习思维，加强了学生的合作精神。(三)vb连接sql数据库教学方法的改变，全面提高科学素养：生物学是一门以实验为基础的自然学科，他的很多知识、结论都是以事实为依据。如果单靠课堂上我们为学生传授基础、系统的科学文化知识，但是学生理解起来是非常困难的，他们只能死记硬背、囫囵吞枣最终就是不“消化”，知识遗忘快，不能灵活运用。而“探究式”教学，是尽量设法使科学知识的传授过程接近知识最初获取的过程，在课堂中对出的问题进行“探索式研究"这种探索式研究直接采用科学研究的一般程序，即“设定情境，提出问题，分析问题，提出假设，设计实验，验证假设，分析结果，得出结论”的程序，来设计整堂课教学的。而探究活动则是提供学生参与科学探索与发现的动态过程。充分发挥了他们的主动性和能动性。学习起来兴趣盎然、准确、轻松、接受能力强。例在七年级上册讲显微镜的使用时，在介绍成像规律时，我用两个班来用不同的方法来传授这个知识点：一个班带到实验室引导学生通过做实验自己归纳规律；另一个班我就把规律直接抄黑板上，让学生背。结果过了一段时间再去测试这个知识点，做得比较好的却是去实验室的班。
二、加强实验教学
生物学是一门实验性很强的科学。重视实验教学，培养探究创新实践能力是新课标的最大特点之一．科学技能是构成科学素养的另一个基础要素。新课标对此也有明确要求，实验操作能调动学生的参与意识，青梅1H可以有效地激发学生学习的内在动机和培养学生的生物学技能3d陶瓷打印。
如何让学生具有科学的探究技能，行之有效的方法就是让学生多去做探究活动，熟能生巧。在探究活动中老师充分体现自己的主导作用，学会放手，不要怕学生出错，有时出错说不定还是好事。我曾经看到过这样一堂课——<<观察鱼尾鳍的血液流动>>的实验课，一上课学生看到活蹦乱跳的鱼都非常兴奋，个个都认为这个实验很简单，根本不听老师讲做这实验应该注意的事项。而这位老师看到这个现象灵机一动把鱼分成两半，把一半藏起来，另一半直接发给学生就让他们做讲也不讲。结果十分钟后老师就问学生谁做来了，却没人回答。老师这时候才针对他们做这个实验出错的地方进行讲解并让学生对照书上的步骤出自己出错的地方。最后再重新发鱼让他们再做。而这次效果就非常的好，每个组都做出来了。
虽然用讲解法进行教学，可能只用一、二分钟就解决问题，而用探究性学习的方法，学生
要付出极大的艰辛和努力，但同时也让他们体验了科学研究的艰苦过程和一般方法，体验科学家在科学研究中会遇到的烦恼，使他们逐步领悟科学的本质。这种通过探究活动学到的科学过程和方法，将对学生的一生产生深远的影响，而技能也在这个过程中不断积累。我们生物教师要为学生的探究活动营造良好的探究氛围，成为学生探究活动的引导者和促进者，成为学生情感的体验者和关怀者，让学生独立地思维、独立地探究。培养学生的开拓精神和创造能力，促进学生的全面发展，不断提高学生的科学素养。
三、开展实践活动
首先形式多样的综合实践活动有利于学生掌握丰富的科技知识。比如开设校本课和举办专题讲座，向学生介绍生物学的新技术，基因工程与人类的未来，环境与人类的未来，种植技术，仿生学成就等。通过多媒体教学和网络信息使学生获得大量的课堂上难以接触到的科技知信息，达到开阔学生视野，提高学生科学素质的目的。其次学生在课堂上学到的知识在课外活动中可以得到充分应用。比如成立生物兴趣小组进行教具及标本制作，校园植物调查，制作叶脉书签等。这些生物科技活动对培养学生的科学素质具有十分重要的作用。
加强科学素养的教育，是一个全方位的系统工程。作为教育教学工作第一线的教师，我们应该转变教育观念，在分挖掘教材和资源#改进教学方式和方法的基础上，努力探索在课内外加强学生科学素养教育的有效途径，为提高全民族的科学文化素养尽微薄之力。
参考文献：
（1）、肖有明，新课程改革下生物教学中科学素养的培养探讨。南京，中学生物学，2005，（7高压直流供电）
（2）《全日制义务教育生物课程标准》。2001
（3）刘恩山，《全日制义务教育生物课程标准解读》，2002,北师大版
（4）刘恩山，《中学生物教学论》，2003
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