一、教学目标
1. 了解DNA发现的过程；
2. 理解DNA分子的双螺旋结构。
（二）过程与方法
1.通过DNA结构发现过程的阅读思考，对DNA结构的相关知识作一定的梳理；
2.通过DNA分子模型搭建，学生能主动获取建构模型需要的知识，并应用、整合知识解决问题； 3.通过比较分析各小组搭建的DNA模型，理解DNA分子的稳定性与多样性在结构上的体现。
（三）情感态度与价值观
1.通过对DNA发现之旅的阅读思考，感受科学探索过程的艰辛，以及科学家创造思维的智慧和严谨的科学态度；
2.通过小组合作搭建模型，体验探究DNA结构的思维过程，培养科学探索的兴趣。
二、教学重点
1.DNA分子结构的主要特点；
2.制作DNA分子双螺旋结构模型。
三、教学难点
DNA分子结构的主要特点
四、课时安排 2课时
五、教具准备
多媒体课件，制作DNA模型的材料（每小组圆片10个，含氮碱基5对，五边形10个，双面
胶，白纸板）。稀疏编码
六、教学方法 指导阅读、动手制作、合作探究
七、教学环节设计（第1课时）
学习过程 | 教师组织与引导 | 学生活动 | 设计意图 |
导入 | 【网络新闻紫外可见漫反射光谱】荷兰女孩琳西通过DNA样本比对到了自己的亲生母亲。 教师引导语美蛙养殖：为什么可以通过DNA样本能确定琳西的亲生母亲。 | 关注生活热点，运用生物学知识解释生活实践中的问题。 | 用网络新闻导入本节课，既增加了学生的学习兴趣，又给学生建立了一种理论联系实际的思想。 |
DNA结构的初步认识 | 【播放视频】雅典奥运会开幕式，教师引导语：注意视频中展示的DNA分子是什么样的结构？ | 学生认真观看视频，回答老师的问题。 | 通过视频激发学生的学习兴趣，同时学生也对DNA的外貌有了初步的认识。 |
温故知新 | 让学生通过回顾必修一核酸的内容，重温DNA的组成元素、基本单位、脱氧核苷酸的构建三部分的连接方式。一名学生板书三部分的连接方式。 【活动1】构建一个脱氧核苷酸分子 | 回顾必修一内容 动手构建脱氧核苷酸分子 | 预备与激活学生的先期知识，为DNA结构的学习奠定基础。 通过构建脱氧核苷酸分子，学生加深了磷酸、脱氧核糖、含氮碱基三部分的连接，同时加深了学生对脱氧核糖中5个碳原子的位置的印象，为后期学习磷酸二酯键的位置做了铺垫。 |
DNA分子的结构 | 【活动2】构建一条含4个脱氧核苷酸分子的长链。 教师引导语：脱氧核苷酸分子之间应该如何连接？ 一名学生板书磷酸二酯键。 【活动3】构建含8个脱氧核苷酸分子的DNA双链。 【思考】碱基之间能否自由配对？ 【教师模型展示】DNA双螺旋结构 【模型分析1】（1）从总体上看，DNA是一种什么结构？由几条链组成？方向如何？ （2）DNA的外侧是如何排列的？内侧的碱基配对情况是怎样的？ 【情感教育】沃森和克里克的成功给了大家什么启示？ | 【小组合作】4个学生把自己的脱氧核苷酸分子合成DNA单链模型 【小组展示】DNA单链，并能用语言描述磷酸二酯键的位置。 积极思考问题，从课本中答案。 51ra小组成员合作构建DNA双链。 学生积极思考，回答问题。 同桌之间用简洁的语言相互概述DNA分子的结构特点。 学生积极思考，引起情感共鸣。 | 【活动2】培养了学生的合作精神，同时可将抽象知识转化为更直观的知识，同时又提升了对知识的理性认识。 同时学生动手制作、动脑思考，对磷酸二酯键的位置能扎实掌握。 叶轮加工使学生掌握DNA的结构； 培养科学探索精神； 加强小组合作学习。 在平面结构的基础上，使学生对DNA的立体结构也有一定的了解。 让学生基本掌握本节课的基础知识点。学生通过对自己模型的分析，锻炼了他们的归纳总结能力。 同桌之间的相互概述也检查自己的掌握情况。 让科学家的科学研究精神能对学生的学习生活有所启发。 |
DNA分子的特性 反馈练习 | 【模型分析2】通过分析DNA的结构，你觉得DNA分子的稳定性、多样性、特异性分别体现在哪里？ 让三个小组派代表展示自己组构建的DNA双链的平面结构，引导学生从稳定性、多样性、特异性三方面对DNA的结构进行分析。 PPT展示题目 | 根据展示的模型图，积极思考，解决老师提出的问题。 学生积极思考，回答问题。 | 通过对三组模型的对比分析，学生的对比分析能力得到锻炼。 培养学生总结归纳能力。 加深了对本部分知识的理解。 演示的学生锻炼了语言表述能力，好的学习习惯方式之一是聆听，其他学生通过聆听养成好的学习习惯。 检查学生对知识的掌握情况 |
小结 | 山药开沟机引导学生总结 | 学生总结本节课学习的内容 | 使学生对本节课知识建立网络。 |
课后拓展题 | 习题检测 |
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八、板书设计
第二节DNA分子的结构
一、DNA的基本单位
二、DNA的结构
三、DNA的特性
“DNA分子的结构”学情分析
通过报刊、杂志、广播、电视等多种媒体的介绍，学生可以了解到许多有关的内容：从DNA的双螺旋结构的发现，到分子生物学崛起的有关知识屡见报端和其他媒体，这些都是学生自主了解与本节有关知识很好的途径。随着生物科学的概念，以及生物新技术的应用越来越深入到人们的生活中，人们对DNA的作用也有了越来越深入的了解，如DNA指纹技术在亲子鉴定中的作用，可以使学生对DNA的特异性与多样性以及它在遗传中的作用有所了解；人类基因组计划的实施和有关宣传报道，可以使学生对基因与DNA的关系、碱基的排列决定DNA的遗传特性等方面有一定的了解。这些都是学生在学习本节内容时可联系的经验。
初中学生学习过的知识为本节内容的学习打下了一定的基础。例如，初中生物课本中“细胞核是遗传信息库”一节中有关遗传信息在细胞核中，DNA具有贮存遗传信息的功能，以及细胞核中染体是由蛋白质和DNA组成的等内容，已经使学生对有关的知识有了比较清楚的认识，在此基础上讲解本节的内容，学生会比较容易理解和接受。
“DNA分子的结构”效果分析
本节课围绕网络热点问题导入新课，密切联系学生的生活实际，很好的激发了学生的学习
兴趣，同时也成功的让学生认识到本节课知识的重要性，以及与现实生活联系的紧密性。本节课共设置了DNA的基本单位、DNA的结构、DNA的特性3个环节，第一个环节通过学生对先期知识的激活来完成的，后两个环节以DNA平面结构模型的构建为主线，让学生在对模型的分析上完成了DNA结构特点和特性的学习。
这节课用了丰富的图片、模型、视频，三维目标得到了有机整合。使学生在掌握本节课内容的基础上也渗透了情感教育。学生在动手制作DNA模型的过程中锻炼了观察能力、分析能力和语言表达能力。同时，也充分调动了学生的学习积极性，促进了师生的互动。整节课大胆的放给了学生，真正做到了让学生成为课堂的主人。
在教学过程中，老师充分利用各种教具，使整个课堂气氛比较活跃，学生也在一种“轻松”的状态中完成学习，大大提高了学习效率。另外，老师在整个课堂中经常使用“诱导提问式”教学，让学生们都能积极参与到教学中来，还让学生有了更多的思考空间。总的来说，整节课学生知识掌握扎实，情感也得到了共鸣，课堂反馈也很好的巩固了本节课所学的知识，课后的拓展又给学生提供了更的思考空间，也为第二节课做了准备。
“DNA分子的结构”教材分析
《DNA分子的结构》是高中生物（新课标人教版）必修2《遗传与进化》第3章《基因的本质》中第2节的内容。本章教材在初中生物课和高中生物必修1《分子与细胞》的基础上，从分子水平上进一步详尽地阐述遗传的物质基础和作用原理。《DNA分子的结构》这一节是上一节《DNA是主要的遗传物质》的延伸，也为学生理解DNA复制和基因的结构奠定了基础。
本节是由DNA双螺旋结构模型的构建、DNA分子的结构模型以及制作DNA双螺旋结构模型三部分内容构成的。
与中图版教材相比，人教版教材最大的亮点是：没有直接讲述DNA分子的结构特点，而是在讲述DNA分子的结构特点之前，采取讲故事的形式，以科学家沃森和克里克的研究历程为主线，逐步呈现DNA双螺旋结构模型的要点。通过阅读这则故事，学生不仅能自然地了解DNA双螺旋结构模型的基本内容，还能得到多方面的启示：在众多有造诣的科学家中，两个年轻学者之所以脱颖而出并非偶然，首先对问题的兴趣是科学探索的开端；多学科知识背景是科学发现的前提；科学的思维方法，锲而不舍的精神，以及善于利用前人的成果和与他人合作的品质，是科学发现的关键。所以在这部分的设计，我没有让学生先去读教
材中的故事，而是让他们从构建一个脱氧核苷酸分子开始，慢慢的构建一条链，最后构建DNA的两条链，在构建过程中他们会碰到与沃森和克里克相同的问题，让他们在遇到问题时再翻看课本看看沃森和克里克是如何解决的，这样就能引起学生在情感上的共鸣。
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