自制纸片教具在生物课堂中的应用恶劣的太阳
作者：李莉来源：《中学生数理化·学研版》2014年第11期 科技发展在教育中体现的地方越来越多，以计算机为媒体的课堂在拓展课堂的知识容量、拓宽教学信息传输通道等方面显示了它的巨大优越性.但是在使用多媒体教学时，交互性又受到限制，学生只能观看，不能直接参与，时间久了，新鲜感消失，教学效果就会打折扣.笔者在教学过程中，因陋就简，通过制作纸片教具来改善教学条件，让学生主动参与，取得了良好的教学效果，其优越性表现在以下几个方面套筒冠.
一、动态性
在进行pva抛光轮“营养物质的消化和吸收”酒炮教学时，把模式图印在纸板上，制作写有淀粉、脂肪、蛋白质、葡萄糖、氨基酸、甘油、脂肪酸的小纸条，摆放在纸板下方.启发学生思考：食物中的淀粉、蛋白质、脂肪在哪里被消化？消化的终产物是什么？在哪里被吸收？让学生分小组摆放这些小纸条，原来在什么地方，运输到什么地方（用箭头表示运输途径）.学生一边操作，一边语言叙述，体验营养物质的消化、吸收过程.将知识简化为能看得见的过程，学生容
易发现问题并解决问题，同时感受到合作学习的快乐.
纸片教具如图1所示.
图1触摸电视二、直观性
学习“动植物细胞的结构”时，把细胞的各部分结构做成独立的小纸片.先让学生预习细胞的结构，再让学生根据老师的指令将细胞的各组成部分组合在一起，小组之间进行拼图比赛，增强学习效果.在拼出动植物细胞的过程中体会动植物细胞的相同点和不同点.这些独立的小纸片移动起来很方便，很容易发现错误，小组同学容易互动起来，符合初中生的年龄特点.通过摆放这些纸片，学生对细胞的结构留下了深刻的印象，同时参与课堂的积极性也被调动起来. 纸片教具如图消声室制作2所示.
图2三、趣味性
把呼吸系统的组成器官及其功能做成纸片，在“人体的呼吸系统”教学时，让学生分组
比赛，看哪一组能又快又准确地把器官和功能配对，摆放在事先发给学生的呼吸系统的示意图相应的位置上.知识学习和趣味两不误，让学生体验到学习的快乐.
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