@寸3扨各？
n07052021年第3期（x)自制教具在初中生物学教学中的应用 江苏省海门中学教育集团（226100) 袁华
文章编号 1005 -2259(2021 )3x-0028 -02
初中生物学教学的主要任务是探索自然界中的 生物学现象与变化规律。在教学中，季节变化、实验 设施以及学生的学习基础等因素往往会使得教材内 容与实际教学不相符，影响教学进度与效果。在教学 中，生物的形态结构与生理机能各不相同，单纯地向 学生讲解知识，很容易导致生物学课堂枯燥乏味，学 生失去学习兴趣。面对此种情况，教师可制作教具来 辅助教学。教具具有直观形象的特点，能够化繁为 简，激发学生的学习兴趣，使学生更加深刻地理解生 物学知识，从而提高学习效率。 1自制教具提高感知效率，促进新授知识掌握生物学知识是多位科学家经过大量实践总结得
在教学过程中，教师可借助关于水、无机盐的广告、相 关实例建构生动的情境，让学生明白水、无机盐是维 持生命必需的物质。在日常生活中要注意补充水和 无机盐，使学生深刻理解“水是生命之源”，从而实现 健康教育。
3确立主题引导讨论
在高中生物学教学实践中，教师围绕某个主题结 合具体的教学内容，引导学生针对生命有关问题展开 讨论，以营造良好的学习氛围，有效培养学生的生命 意识。例如，在“细胞的衰老和凋亡”一节中，教师可 结合主题：自己的爷爷奶奶、外公外婆身体形态特征 有哪些？引导学生开展讨论，通过讨论罗列出老人的 一系列特征。这时教师可利用PPT展示老年人图片，并提出问题：个体衰老、细胞衰老之间存在什么关系？学生在教师的指导下讨论并得出结果：个体衰老、细 胞衰老都属于生命现象，个体衰老过程也是组成个体 的细胞普遍衰老的过程。接着引导学生基于这个结出的，是抽象的。学生阅历浅，脑海中“前概念”的准备不足，要接受大量抽象的知识较为困难。教具 能够将这些抽象的知识变得更加具体，为学生提供 感知材料，由此形成感性认识，帮助学生理解生物学 知识。
例如，在“酵母细胞的固定化”一节中，学生首次 接触固定化酶装置，一时间无法理解教材中的平面图 形。为解决这一问题，可自制固定化酶的反应柱模 型。教师可使用黑的球表示颗粒状载体，在上面贴 上白双面胶表示固定的酶，以便学生理解固定化酶 装置的原理。又如，高中教材中几次出现血红蛋白，一些学生很难在脑海中形成血红蛋白的空间结构，此
论解释老人头发变白、产生皱纹和老年斑的原因。通 过交流讨论，学生可以深入理解细胞衰老、个体衰老 间的关系。在此基础上，教师可结合网络中收集到的 人口老龄化相关资料、我国5次人口普查数
梁延淼
据、留守 老人的生活状况组织学生开展讨论。引导学生意识 到：衰老不可逆转、只能延缓；应该孝顺父母、尊敬老 人、关爱老人、关注社会，强化学生的社会责任感。
4结语
综上所述，在新课改持续深化的背景下，高中生 物学教师应反思教学方法，优化教学手段，思考生物 学课堂与生命教育的有机结合，将生物学课堂打造成 一个生命教育的重要平台。与此同时，高中生物学教 师要清醒地认识到生命教育不仅仅是要让学生真爱 生命，更重要的是引导学生深刻领悟生命的真正意义，更加热爱生活。同时，生命教育的目的不单单是 要让学生更加关注自己的生命，更要使他们学会关 心、尊重他人的生命。A
寸？抬各2
教学研究
2021年第3期（x)
时教师可借助一颗颗彩的珠子来表示氨基酸，使用 细铁丝将彩的珠子串起来，串成4条不同颜的珠 串来表示4条多肽链，随后将珠串盘曲折叠，表示肽 链的空间结构，每条珠串中间都可添加一个红的雪
花片，由此表示血红素基团。这样一来，立体的“血红 蛋白”就呈现在学生眼前了，学生也可以更深入地理 解蛋白质的空间结构。
2巧用自制教具，理论联系实际，提高学习效率
h5n9在生物学教学中，使用自制教具能够促进学生理 论联系实际，巩固强化重点，同时突破难点。生物学 教学中有很多微观内容，学生较难理解，在讲解这些 知识点时，教师就可借助学生熟悉的物品来制作教具，通过直观的演示优化实验教学。
例如，在学习“肺与外界的气体交换”时，学生比 较难理解肋间肌与膈肌是如何引起肺部的扩张与收
缩的。为帮助学生更好地理解，教师可以制作教具: 将一个透明的饮料瓶去掉瓶盖，把气球放人瓶内，同
时将气球的吹气口反套在饮料瓶的瓶口上。瓶内的
气压若小于大气压，气球是扩张状态。在演示实验 时，教师可轻轻按压瓶壁，此时瓶内的气压增大，气球 被动收缩，可模拟肺的被动收缩，肺内气体排出；放开 瓶壁后，瓶内的气压减小，气球被动扩张，模拟胸廓扩 大肺部的被动扩张，外界气体进入肺内。有了这一教 具的配合，学生就能对这一知识点感到豁然开朗。
3利用自制教具，突破实验教学难点
在生物学教学中，实验既是探究活动，也是教学 的要点。实验设计必须多样化，可设计一些低成本实 验活跃课堂氛围。在教学中，教师应探索自制教具在 实验中的作用，提高生物学实验的效率。
例如，“血液循环”是初中生物学教学的重点，其 中瓣膜的结构与功能是学生学习的难点。此时教师 就可围绕教学内容涉及的“猪心脏的观察”等多个实 验，让学生直观了解循环系统的构成，进而理解各结 构及其功能，顺利掌握血液循环的过程。在实际教学 中，想要让学生在理解的基础上掌握血液循环途径，就需要解释关键结构—
—瓣膜及其功能。循环系统 中有3种瓣膜，这3种瓣膜的位置不同，但功能是相 同的，即防止血液倒流。通过“猪心脏的观察”实验, 学生可观察到房室瓣的结构特点，但心脏的其他功能 却无法呈现。为了帮助学生更好地学习这一难点，教师可自制教具来模拟瓣膜的功能：在透明的塑料套管 中放一个中间穿孔的环形塑料垫片，在垫片周围缠绕
红塑料薄膜模拟瓣膜。当水流从管口流下时，瓣膜 打开，水流通畅；若将套管倒过来，再倒水，瓣膜就会 闭合，水流受阻，淤积在血管（塑料套管）中。这一自 制教具的模拟功能，能够形象地演示瓣膜对血液流动 方向的控制。拐角
光管为了进一步将本节课的所有实验串联起来，呈现 出血液循环的动态过程，教师还可制作“人体血液循 环途径演示仪”，解决血液循环知识体系由静态到动 态的转化。通过教具的辅助，模拟对应的结构及其功 能，可帮助学生顺利理解结构与功能的关系，顺利突 破学习难点，提高生物学实验教学效率。
4对现有教具进行改装、改进
在教学中，教师还可对教材中原有教具进行改进，结合教学经验，深入探究教材中实验的不足，进而 改进教具。学校原有教具运用起来较为复杂，在不影 响教学效果的条件下，可简化教具，更利于教学的开展。
例如，“验证呼吸作用吸人的气体是什么”实验 中，原有实验器材较为复杂，且对气密性的要求较高。因此可直接组织学生使用吸管向澄清石灰水中吹气，表示呼出的气体；再使用一个塑料袋收集空气，通入 澄清的石灰水中表示吸入的气体，这样一来能够优化 实验，且不会影响实验效果。
为了使学生真正学有所得，教师需要精心构思、精心备课、查阅大量课外资料。自制教具从设计一制 作一试用一定型，都需要经过深思熟虑，反复论证。通常来说，学生必须自己提出问题，自己来解决。为 了提高教学效果，真正激发学生的积极性，教师应当 提前做好准备，同时进行预实验，做到心中有数，为课 堂实验做充足的准备。教师设计的实验必须要联系 实际，且需要运用所学生物学知识让学生认识到生物 学知识与生活是密切相关的。
带
综上所述，自制教具在生物学课堂中的运用符合 新课改的需求，同时能够为学生的个性化学习创造良 好的条件。自制教具能够将抽象的知识变得更加具 体形象，减轻学生负担的同时还能够激发学生的创新 意识。为了提高教学效率，教师应当重视制作教具, 为社会培养实用型人才。A
豫公网安备41160202000603
站长QQ:729038198
关于我们
投诉建议