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科技资讯 S CI EN CE & T EC HNO LO GY I NF OR MA TI ON 科 技 教 育1 教学实践中应用多媒体技术优势 多媒体技术具有囊括信息量庞大，生
动直观呈现动态信息，打破空间地域限制、
体现较强交互性等现实特征。因此在教学
实践中科学应用多媒体技术，可优化教学
效果，体现良好的互动性，全面提升教学水
平。大量的信息通过多媒体技术手段传递,
获取丰富的知识信息，扩充其视野，活跃课
育知识，则可令其概念更为具体化、形象
化，简化学习难度，令学生易于掌握理解。
多媒体技术以生动、丰富、形象的视听手段
展开教学，可令学生注意力更加集中，突破
传统教学传授知识的单一局限性，令学生
体味更加形象生动的知识。借助多媒体技
术，我们可针对教学问题展开情境探究考
量，教育培养学生形成自我观察、发现问
题、处理解决问题的实践能力。对于教学实
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践中的难点重点问题，我们可利用多媒体
技术为学生提供多类学习、复习素材，形成
良好的背景资料，开阔学生思路，满足其心
理特征并符合其认知记忆规律。多媒体技
术还为实践教学提供了良好的交互环境,
可通过计算机多媒体技术开展双向互动教
学，营造优质反馈模式，令教师全面掌握学
生学习现状，并快速优化教学策略方式，多
为学生讲授感兴趣的内容话题，令其始终
保持轻松愉悦的心态，自主积极的参与学
习活动。
2 多媒体实践教学包含的误区直链烷基苯
当前应用多媒体技术开展教学阶段
中，存在一定的误区现象，一些教师将课堂
教学变为人机互动模式，欠缺情感的有效
防火拉链交流，学生则只能倾听毫无感情的机器声
音，观看屏幕文字与视频，教师则主体负责
机器的操控，无法深入掌握学生知识学习
情况，影响了课堂双向交流教学的良好效
果。过多的应用多媒体技术则会令灵活生
动的教学变得更为机械化与定式化，教师
思路则禁锢于对机器的操控中，按部就班
的为学生演示播放教学内容，设计课件无
法引入模块化思想，体现了线性结构弊端,
无法抓住多媒体技术精髓，不能契合学生室外隔音墙
的实践学习需求。一些教师将过分注重多
媒体技术的应用，取代了他类传统媒体形
式，一些不需要应用多媒体技术的教学内
容也通过其系统展现，无法实现良好的预
期效果。有些教师为了赶潮流，令课件的制
作过于华而不实，形式大于内容，令学生注
意力全部集中于生动的画面之中，忽视了教学内容的中心思想，无法达到良好的教学效果。3 科学引入多媒体技术，开展优质教学3.1双向互动、多样灵活，科学应用多媒体技术、提升课件制作水平引入多媒体技术实施课堂教学，应把握好双向互动性，不仅应注重知识的传授，同时还应关注学生的有效反馈过程。教师应同学生展开积极的思想情感互动交流，可通过自身人格魅力、内涵感情的话语、体
态，有效的多媒体技术引导感染学生，培养其树立良好的认知意识，学会用科学的文字语言表达内心情感，借助计算机多媒体技术系统反馈学习效果。同时，设计课件阶段中，应以学生为核心，引入模块化思想与非线性设计结构，针对不同性格特征、层次能力的学生，体现课件良好的流向性，令其依据教学需求进行有效的调节调度，符合学生接受水平、优化反馈效果，提升课件制作的智能化，反映教学实践精髓。每类教学媒体均有其各自的属性结构特征以及具体适合范畴。为此，教学阶段中，应依据具体教学内容、目标、实践对象、实验性等各项因素，有的放矢的科学选择应用教学方式。不应将多媒体技术手段全面取代传统板书教学，应关注制作课件耗费的实践成本与经济费用，同时应注重课件体现的效益产出，不应令其制作的过于花哨，应采用灵活画面设计、彩、动画效果贴近实际，契合教育规律以及学生心理接受程度。进而令各类教学媒体发挥自身长处，形成良好的互补性，体现综合应用优势，进而提升教学实践水平。3.2注重实效，激发学生自主学习热情多媒体教学阶段中，教师应树立注重实效的科学原则，明确教学目标，创设贴近生活的教学情境，基于建构主义，提升学生主动性与创新性。应通过多媒体情境互动、协作学习、会话与意义建构，体现学生主体学习地位，令其积极主动的进行资料搜集、研究分析，对于多媒体教学内容中的各类问题，主动提出各类假设并进行实践验证。教师则可通过多媒体教学给予学生必要的引导，同学生一同展开讨论并获取正确结论，激发学生自主学习热情。知识经济时代，学生对于课堂之中学习的知识不能全面满足，为此，我们应培养学生树立终身学习、自主学习良好观念，利用多媒体教学技术丰富信息量的实践特征，促进其融合网络技术，快速进行知识的更新与全面传播。教师可快速将各类信息传输至课堂，将教室界限全面
突破。令学生不再局限于教材课本知识，而是逐步转向由网络体系之中做全面的信息整理与搜集，进而更新学习观念，优化学习方式。另外我们可借助多媒体技术平台，更新师生之间交流互动方式，多增加课外互动环节。例如假期时间，教师可同学生进行网络交流、实时互动，为其布置课后作业，随时检查学生完成状况，进而打破时间地域界限，真正打造多主体、大众性的良好学习交流模式。3.3明确教学目标，突出教学重点教师由备课阶段开始，应明确教学目标，规划出教学内容重点及难点环节，借助多媒体教学技术手段，辅助学生快速了解并掌握该类重点难点问题。倘若学生无法快速突破、有效掌握难点知识，便会久而久之形成厌学情绪，无法提起兴趣。为此在教学阶段中，教师可优化课件设计，对于教学重点难点问题，利用原理剖析、细节演示、重点突出反复展示，分步骤讲解、层次化教学，令学生在不断的巩固、反复的演练、重点内容的精炼中，真正掌握教学内容精髓，通过多媒体技术的层级简化、步步演示，简化难点环节，摒弃传统教学媒介无法生动、反复演示的弊端问题，形成良好的教学效果。另外，教师可利用多媒体技术手段的全面兼容性，将各类丰富生动的照片素材、背景知识、网络片段、动画视频、影响资料等通过数据转换进行计算机储存，借助多媒体技术开展多任务处理，通过多方式信息传输，令学生体味有效感官刺激，提升学习兴趣，对难点知识扩充思路、活跃思维，进而形成良好的理解掌握，达到事半功倍的教学效果。4 结语总之，针对多媒体教学技术综合优势，我们只有制定科学有效的教学策略，杜绝教学实践应用阶段中存在的误区现象，实施双向互动教学、灵活多变的制作课件，不摒弃传统教学媒介的应用，注重实效性，全面激发学生学习兴趣，明确教学目标，突出教学重点，方能真正提升教学实践水平，扩充学生视野，令其快速掌握
学习技巧，提升学习能力，并实现良好的发展与提升。参考文献[1]李任峰，田香勤，王三虎.多媒体技术在动物免疫学教学中的应用与思考[J].安徽农业科学,2009(16).[2]杜可琦.多媒体技术在《传播学》教学中的应用[J].考试周刊,2011(55).
多媒体技术在教学中的应用探讨
张维 李超林
(河南职业技术学院 河南郑州 450046)
摘 要：本文基于多媒体技术优势，探讨了教学实践中应用多媒体技术存在的误区，并制定了科学有效的实践策略。对激发多媒体技术功能价值，提升实践教学水平，有积极有效的促进作用。磁悬浮支架图片
关键词：多媒体技术 教学 应用
中图分类号:G420文献标识码:A 文章编号:1672-3791(2013)01(a)-0209-01
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