摘 要：中学物理和其他学科相比有一个最大优势那就是学生会经历许许多多的新实验，特别是对初中学生，更多是靠感性认识获取知识，所以物理实验的作用更加突出。一个现象清晰的实验，不仅是让学生对某些物理结论更加信服，还可以帮助学生理解物理中的定律和概念，而且对学生提高初中物理课堂的学习兴趣和学习效率都很有帮助。中学物理实验都不难，只要我们平时勤观察、勤思考、勤动手，就可以创造出现象明显的实验效果。 关键词：物理；实验；教学；改进
现行教材是一部紧贴学生生活，符合社会实际、尊重自然规律、摄取科技营养、注重人本思想、提倡自主创新的好教材。尤其是实验设计方面很有特。但“一人难调众人味”，要想一部教材统领全国，满足所有人的要求，显然是不切实际的。因此，在实施新教材的实践中，我们可以根据教学环境、学生素质、实验设备、自然条件等因素，对新教材中的部分小实验作了一些改进，下面是我对初中物理实验教学改进的一些想法：
一、当前初中物理实验教学存在的问题
1.实验室硬件跟不上
脉冲信号 目前有很多学校对实验室装备不重视，感觉实验是物理奥赛的事，对于中考而言，“讲实验”就差不多能够达到做实验的效果，可以为学校的经费省下一大笔支出，殊不知缺失了实验的物理课堂就缺失了灵气，学生的兴趣难以调动，抽象的概念难以与直观的表象有效链接，导致物理教学“教材化”现象非常严重，给课堂管理带来了较高的难度。
2.教师的实验创新意识不强
目前，初中物理实验教学大多还停留在“做教材实验”的层面上，缺乏自制教具和实验创新意识，实验教学变成了应试教学，而不是为了发展学生的思维，促进学生创新意识的发展。
二、初中物理实验教学的建议
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1.引导学生自主探究，设计实验
“探究”物理规律的独特之处就在于学习主体处于愉悦、积极的心理状态下，主动自觉地去“
做”、“摸索”。教师应尽量把适当的内容设计到可操作的情境之中，把物理知识教活，使物理课堂变得更有生命力，更有活力。学生有了学习的兴趣，学习活动不再是一种负担，而是一种愉快的体验，学生在动手操作体验的过程中，能够获得直接经验和亲身体验，感悟物理知识，促进思维的发展。当然，学生自主探究也需要教师的引导和相互合作，学生初始时互相比较设计实验方案，选择最优实验步骤。实验操作过程中，在实验观察及实验评价等方面，学生之间可以相互交换以达到取长补短，在实践中发现规律，提高自身的思维品质，优化知识网络。
2.改造器材，提高可视度
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效果不好的实验要加以纠正，改进。提高实验可见度，需要我们对教材中原有的实验现象进行观察，思考如何让可见度变高一些，思考如何更有利于促进学生思维的发展，对于实验器材不必拘泥于教材，可以大胆创新，在提高实验现象可见度的同时渗透创新意识。九年级物理新教材（人教版）P129演示2：大口玻璃瓶内有一些水，水的上方有水蒸气。给瓶内打气，当瓶塞跳击时，观察瓶内的变化。
按课本实验设计，当瓶塞跳击时，瓶内应出现白雾。根据此现象可以说明：物体对外做功
其内能会减少，温度会降低。然而实验现象并非如此，它的致命弱点是瓶塞跳起时，瓶内出现的白雾不明显，有时学生根本看不见。出现此种现象的原因是：瓶内水的蒸发量不够，瓶内空气中的水蒸气较少所致。针对实验弱点，我们改进的措施是：将瓶内少许的水换成少许的酒精或乙醚由于酒精或乙醚容易蒸发，当用力打气使瓶塞跳击时，瓶中就会冒出浓浓的“白雾”，可视效果极佳，而且只要按正常程序操作，实验一定会成功。
验光组合台 3.自制教具，渗透创新意识
教师开发、自制实验器材，丰富实验室资源。除了教材中的演示实验外，教师还要结合生活中的物品进行实验器材的开发，自制教具，这些实验资源比教材中提供的演示或分组实验更能够打动学生的好奇心，更具有亲和力。例如，在探究“液体有压强”时，笔者设计了一个体验式实验，要求学生戴上塑料手套浸到水槽中，要求学生说说自己的真实感受。“手套紧紧地贴在手上，手上受到了压力”。这些学生都能感受到，继而抛出“水的内部存在压强。”这一概念，液体内部压强有怎样的特点呢？生成了探究需要，和探究。让学生自主探究：利用PVC管和液体来代替我们的手来实验，与其说是实验，还不如说是在“玩”。
这个过程让学生自主探究，不过我在学生实验时，积极地巡视并指导学生“转一转”PVC管，
仔细观察橡皮膜。在巡视的时候，我发现一部分同学（尤其是男生）还在得意地来回转动PVC管，学生在自主探究后，对现象的解释都有了一定的基础，为接下来结论的总结提供了基础。在学生认识比较到位时，再介绍“U形管压强计”，接着进行探究，结论就被学生自主发现了，而且不容易遗忘，同时学生感受到了物理与生活存在着较大的联系，物理学习兴趣被有效激发，促进了物理学习的可持续性发展。
总之，在初中物理教学中对实验改进的原则是：一是“直观”。让学生能从演示实验中直接观察到物理过程；认识物理现象本质，避免拐弯抹角 ；二是“明显”。实验现象、实验过程要显著；三是“简单”。演示器材尽量的少，结构尽量简单，操作尽量简便，不必过分追求仪器的精密、先进和结构的复杂；四是“可靠”。确保演示实验一次成功。只要在物理教学中通过对实验的不断探究、改进和实践，就能充分发挥实验教学在物理教学中的重要作用，并能达到了良好的教学效果。
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