阅读下面文章，完成小题。
虚 拟
毕飞宇
这个冬天特别地冷。
祖父神情淡然,但手指头在动,是欲言又止的那种动,祖父的大限不远了,他要对我交代什么了。 父亲看在眼里,退了出去。望着父亲的背影,祖父很轻地咳了两声。我了解我的祖父,祖父的咳嗽大部分不是生理性的,是他想说些什么,却不知道怎么说。 作为物理老师的儿子,父亲最有机会上大学;但是,祖父把时间全部给了学生,父亲在另外一所中学读书,父亲没有考上,祖父的57个学生考上了31个,在当年,这是“放卫星”般的天文数字。九月,省报的记者把祖父的故事写成一篇长文:《春蚕到死丝方尽》。黑体的通栏标题很吓人的,还配了祖父的一张标准像。
祖父在享尽殊荣的同时冷静下来了,突然就有了愧疚。他建议他的儿子去补习。可祖父忽略了
一件大事,那就是《春蚕》是一只无坚不摧的拳头,把父亲的自信给砸烂了,父亲拒绝了“春蚕”的建议:“忙你的去吧。”
父亲不是省油的灯,他模仿祖父的笔迹给教育局长写了一封信,要求他给自己的儿子安排一份工作,口吻酷似祖父。那些年,这样的事求之不得呢。局长爽快地让父亲进了县教育局。
一个月后,祖父急匆匆地来到了父亲的办公室,他瘦小的身体暴发出了雷霆般的震怒:上补习班去!局长打圆场了:“教育局挺好的……”祖父指着局长的鼻尖:庸俗!鼠目寸光!一年之后,祖父做了校长,而教育局长有机会出任副县长了。在组织部人员面前,祖父重复了那六个字,教育局长功亏一篑,他的委屈和愤懑落在了父亲头上。
父亲是祖父的一块肿瘤,硬硬的,始终长在祖父的体内。祖父很少喝醉,但是,只要喝醉了,他都要来一次规定动作:跪在马桶前沿,对着马桶一口一个“对不起”。呕吐出来的“对不起”毁掉了这一对父子,在未来的几十年里,他们也说话,却不看对方的眼睛。
但醉后的祖父说得最多的却是一届又一届的高才生,祖父记得清清楚楚,涉及面极广,诸如名牌大学、国家机关、公司名称、荣誉机构,院士、教授、研究员、副省长、副县长、办公室
主任、董事长。也有记不住的时候,他在记忆阻塞之前往往要做一次深呼吸,随后,一声长叹。这一声长叹比马桶的下水道还要深不可测。
祖父的癖好,往好处说,爱才;往坏处说,他眼里其实没有人,只有高智商,他酷爱高智商。一旦遇上,不管你是谁,他的血管就陡增激情,奔涌起宗教般的癫狂和牺牲精神,沉着,持久。“爷爷做了三十五年的教师,三十二年的班主任,九年零十个月的教导主任,六年零八个月的副校长,两年半的校长……”祖父对自己还算得意。
父亲退出去了,我打破沉默:“嗨,不就是爸爸那点事嘛……”
祖父说:“这事吧,我有责任。我呢,痛苦了好久。你爸退休那天,我就释怀了……”
我很意外——他的眼神里不是释怀。
“……你说……你说我能得到多少个花圈呢?”祖父凄然地望着我。似乎鼓足了勇气。 这算什么事呢。
“当年荣校长182个。我数过两遍。”祖父十分凄凉地憋了半天,轻声却又清晰地说。
荣校长的职务是祖父接替的,“182”也成了祖父岁岁年年的梦。
“你想要多少个就有多少个!”我想让说话轻松一点,特地挑选了嘻哈的语气。
“不能做假。”语气刻板,严厉,中学教师特有,“不能做假!”
祖父赋闲多年了,他又不像荣校长在岗位上轰轰烈烈地倒下去的;再说了,这年头早就不是1982年了;再再说了,这是什么时候?大家都忙着过年呢。
我的祖父,我们县里最著名的物理老师兼中学校长,他死在了小年二十六。这一天特别特别地冷。
祖父曾为解寂寞,开了微博,我在上边发了讣告。微博长久寂寞。
我取出钱包,来到了花圈出租处,要来纸、笔、墨。我努力回忆祖父大醉的那些夜晚说出的那些名字职务单位,我不可能记得住,但意思无非是这样的——
剑桥大学东方语言学中心副主任 罗绍林 遥寄哀思
斯坦福大学高能研究所研究员 茅开民 遥寄哀思
清华大学化学系教授 储阳 遥寄哀思
……
一口气写了两个多小时,并不悲伤。事后我没有数,我不想知道具体数据。
世界就在这里了,我亲爱的祖父,你桃李满天下,——这从来就不是一件虚拟的事。
父亲没有给祖父送花圈,只是亲笔书写了一副挽联:春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干。
父亲一直站在遗体旁,却没有瞻仰祖父的遗容,一秒也没有。他紧抿双唇,头有些昂,目光在扫视他手书的挽联,最终落在下联上。他没有泪,但是,毕竟上了岁数,有了水光,眼神很亮,像洞穿。
4. 下列对这篇小说思想内容与艺术特的分析和鉴赏,最恰当的一项是( ) A. 教育局长因祖父是名人而为父亲安排工作，后又因未能如愿升官而迁怒于父亲,这说明他是一个公报私仇的无耻小人。
自动涂装线B. 祖父临终前,他的种种表现让“我”很意外，按常理，祖父应在这时对“我”父亲致歉,但祖父却没有,这说明祖孙隔膜也很大。
C. 本文叙述手法巧妙,倒叙的运用让父亲的故事自然插入，使文章前后呼应、浑然一体，颇似《祝福》中对祥林嫂故事的处理。
D. 小说标题意蕴丰富,表面上是指“我”为祖父的葬礼虚拟送花圈的人名，实际上是表明祖父一生的功绩是真实存在的。
5. 文中写“醉后的祖父说得最多的是一届又一届的高才生”，这个情节有何作用?
6. 小说中的祖父这一形象有哪些特点？请结合全文简要分析。
【答案】4. D 5. 情节：①对比；祖父对学生的关注与学生对祖父的冷漠形成鲜明对比,突出祖父死后的凄凉;
②交代祖父与父亲之间关系淡漠的的原因：祖父因爱高才生而忽略甚至牺牲了父亲。
人物：③突出了祖父无私奉献,一生以学生为傲的形象。
主题：④反映社会现实，引发我们对于人情冷漠和德育智育问题的反思。
结构：⑤为最后“我”为祖父虚拟送花圈的人名埋下伏笔。或与“我”为祖父虚拟送花圈的人名相照应。
6. ①理想崇高：祖父是一名身形瘦小的中学物理教师，一名一辈子把教书育人当成自己理想使命，热爱工作，无私奉献的基层教育者。
②爱才如命：他极爱高智商的学生，近乎狂热。
③刻板耿介：在与“我”父亲的关系处理和父亲工作事宜上的处理，祖父严肃刻板。对待教育局长的方式和评价中，他正直耿介的性情十分突出。
【解析】
4. 试题分析：题干是“下列对这篇小说思想内容与艺术特的分析和鉴赏，最恰当的一项是”。本题考查欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力。A项中说教育局长是“无耻小人”太过，他可以算是“小肚鸡肠之人”。B项中“‘我’很意外”，是因为祖父口头说“
释怀”，但眼神里“不是释怀”，所以说“种种表现”不对。同时“这说明祖孙隔膜也很大”不妥。C项错在“倒叙”，小说中父亲的故事属于插叙，且与《祝福》的处理不同，《祝福》采用倒叙的方式。荧光寿命测试
点睛：文学类文本阅读的选择题的设置，主要集中对文意、文章的主旨、文章的结构、人物形象的塑造等内容的考核，考核的方式基本有两种，一种是根据文章的内容进行分析，概括，另一种是对文章特和手法的赏析，分析文意要读懂文章，主要是文意、主旨、情感、人物的心理表述不当，赏析一般为手法和特概括不当，手法集中的小说的三要素上，主要考核人物塑造、情节安排、环境描写、标题的作用、结尾的特征等。选择题时往往错误的选项命制都是明显的不会引起争议的错误，即所谓的“硬伤”，在答题时注意寻这些硬伤。如C项中“倒叙”手法就是明显错误。
5. 试题分析：题干是“文中写‘醉后的祖父说得最多的是一届又一届的高才生’，这个情节有何作用？”本题考查分析作品情节结构，概括作品主题。分析作品情节的作用，要结合情节自身的作用，对塑造人物的作用，对主题的揭露等方面等等，这些是涉及内容上的作用。另外在结构的安排上的作用。首先整体阅读小说，梳理小说的情节，再理清答题思路。分
析小说中重要情节的作用，一般可从内容和结构两个方面来作答。从内容上看，祖父一心为学生，无私奉献，祖父因爱高才生而忽略甚至牺牲了父亲，忽视了父亲，从而导致祖父与父亲之间关系淡漠，据此小说塑造了祖父为人师表的光辉形象。同时，祖父对学生的关注也并未得到应有的回报，学生的反应很冷淡，引发我们对于人情冷漠和德育智育问题的反思。从结构上看，一般都是为下文情节发展做铺垫。比如小说最后写“我”为祖父虚拟送花圈的人名埋下伏笔。
6.闸机门禁系统 试题分析：题干是崩解剂“小说中的祖父这一形象有哪些特点？请结合全文简要分析。”本题考查欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力。首先要仔细阅读小说，理清故事情节，到与祖父有关的有效答题区间，再分点概括其形象特点。有关祖父形象的描写与叙述，分散在小说中，需要都到才能概括全面。小说第三节“作为物理老师的儿子，父亲最有机会上大学；但是，祖父把时间全部给了学生，父亲在另外一所中学读书，父亲没有考上，祖父的57个学生考上了31个，当年，这是“放卫星”般的天文数字。” 第六节中说“他（父亲）模仿祖父的笔迹给教育局长写了一封信，要求他给自己的儿子安排一份工作……局长爽快地让父亲进了县教育局。”第七节说“一个月后，祖父急匆匆地来到了父亲的办公室，他瘦小的身体暴发出了雷霆般的震怒……”这说明祖父在与“我”父亲的关系处理
和父亲工作事宜上的处理，祖父显得严肃、刻板。第九节中“但醉后的祖父说得最多的却是一届又一届的高才生无人机管控，祖父记得清清楚楚，涉及面极广。”第十节说“祖父的癖好，往好处说，爱才；往坏处说，他眼里其实没有人，只有高智商，他酷爱高智商。”由此可见：祖父是一名身形瘦小的中学物理教师，一名一辈子把教书育人当成自己理想使命，他极爱高智商的学生，近乎狂热。从“爷爷做了三十五年的教师，三十二年的班主任，九年零十个月的教导主任，六年零八个月的副校长，管壳式冷凝器两年半的校长……”祖父对自己还算得意。”可知：他热爱工作，无私奉献的基层教育者。去世前，他希望能超过荣校长182个花圈的事情，从他对待教育局长的方式和评价中，可见他正直耿介的性情。综上：祖父是一个身形瘦小，爱才如命，刻板耿介，但有着崇高的理想的人。
点睛：人物性格分析的题目应该首先从人物的语言、动作、心理、肖像和其它侧面的描写中指出人物的性格，然后结合文章的内容进行分析，即列举文中反应该性格特征的事例。注意主要性格和次要性格的区分，要概括和文章的主要情节相关的和文章的主旨行相关的人物的主要性格特征，注意各点之间不要重合、不要相互包含，答题不要只简单的回答性格特征。此题从“勇猛，不畏生死”“ 坚韧顽强，有血性”“内心脆弱，害怕失败”的角度概括性格特征，然后列举具体的事例进行分析。
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