一、 语言实验室的组成以及相互关系：
语言室完成的是听、说教学训练过程；而数字网络语言室不仅能完成听说，还能实现文字和多媒体。语言实验室有三部分组成：语音部分、多媒体部分、网络部分。 a) 语音部分
身份通认证系统包括语音交互、语音训练、语音考试等。
我们都知道，语言室是在语音室的基础上加上了文字。语音这最重要的就是语音的交互。它包含的内容有师生交互、小组讨论、口语训练、口语考试、听力测试等。
b) 多媒体部分
所谓语言室又称为语言教学实验室，既然是教学，就是指老师在课堂上传授知识，在传授的过程中就需要运用多媒体教学。
在现代意识较强的学校，他们都用多媒体教学，例如老师讲一个课件给学生听或播放一个录相带给学生看，但不是简单的磁带，而是一个例如英语电影的录像，或从互联网上获得资料，这都属于多媒体教学。
它主要讲的是多媒体声像同步的播放，多种格式相互共享。把一种声音从模拟转换成数字。比如要将一个模拟信号采样，采样的时候不处理数据，而把它们组成起来，这种数据我们称之为网眼面料WAV格式。如果是经过压缩，再经过编码，压缩的过程中最通用的格式一般是微孔抛光镜面加工mp3，所以多种格式的转换（包括视频、各种超文本的资料等），多种格式资料的播放，是多媒体一个重要方面。还有一个要求就是多种资源，如通过教师的平台放磁带，或从电脑中调资料，或用录像机、DVD播放资料，或从互联网上播放资料来进行教学。所以多媒体的功能主要包含的就是使多种信息资源以及不同格式的转换和多种媒体播放时使声音和图像同步。
c) 网络部分
它指的是学生自主化学习和基于网络的交互功能。
网络化学习就是个别化学习，就是学生点播一个音频、视频资料或上互联网学习，还可以写一篇作文发表在网络上等。所以网络就是和不同的人交互。要求具备：
①专业化的资源库。
没有资源库来谈网络功能是毫无意义的，因此必须具有专业的资源库。
②点播功能：它包括视频、音频、文本的点播。
我们已经达到了文本、音频、视频这三项功能。明年我们还会推出一个宽带网的专业视频点播，所以点播是网络功能一个重要的方面。
③自我测试、自主学习、声音和视频的变速。
个别化的学习是指个别化的控制，主要是调整语音或视频播放速度，网络功能还包括上互联网、登录服务器的资源点播和网络管理，而网络管理又包括计时管理、记事管理、系统管理。
语音室三部分之间的关系
——语音部分是基础，多媒体教学部分是主体，网络教学部分是发展。
专业化的语言实验室它的存在有何意义呢？如果用多媒体电教室做语言实验室，它能很好的完成多媒体的网络教学，但是它不能完成听力、口语的训练和测试部分，即语音教学部分，而且它也不能完成自主、个别化的网络教学。电脑室的网络教学肯定是可以完成的，而且基本上也可以完成多媒体教学，只要加一个电教平台，如卡座，DVD等，但要实现语音部分就难了。最初也有公司在电脑室加个软件变成语言实验室，但由于电脑室中的小组对话始终有延迟，花了两年多时间也没解决，最后只好放弃。
事实证明电脑室是不能完成语音教学、语音训练和口语考试的。所以，电脑室和综合电教室是不能做语言实验室的。
so.csdn/api/v3/search?p=1&t=all&q=
手机受话器怎么把这三部分功能完整化设计出一个最好的语言室呢？不能否认松下的模拟语言实验室在语音部分处理得很好，也不难实现多媒体部分，只要加一个中控、一座实物展示台、一台投影机即可。而网络部分，它把一个标准的电脑室和一个模拟语言实验室结合在一起，所以每个学生的位置装了两台机器，一个是语音实验室，一个是网络室。学生可以用网络室上网，点播视频，资源共享；用多媒体设备进行多媒体教学，而用模拟语言实验室来解
决语音训练。它的语音部分很好，多媒体功能多，网络教学也可以，对用户层来说，问题解决得很完善，是对用户负责的。尽管它在技术上有些地方没有得到很好的解决，甚至有些落后，但也不失为一个国际品牌。国内一些厂家在语音上用以太网处理，两个人对话就有延迟，录音也困难。而且它的多媒体图像和声音不同步，网络教学时学生终端上不了互联网，不能点播视频资料。
因此，它始终不能解决网络与语音的问题，达不到专业语言实验室的性能。
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